学前儿童科学教育目标.pptVIP

* 第二章 学前儿童科学教育目标 一、目标的重要性 （一）学前儿童科学教育目标是教师实施科学教育的方向 1．根据预定目标制定教学计划 2．围绕目标营造环境气氛 3．依据目标选择恰当的内容 4．根据目标设计教学方法 （二）目标是科学教育评价的标准 二、制定目标的依据 （一）制定目标的社会依据 1．信息时代已经到来 2．科学技术迅猛发展 3．环境问题日益严重 （二）制定目标的心理依据 1．幼儿的发展是一个整体，幼儿发展的需要是整体的需要。 2．幼儿的发展具有明显的年龄特点，不同年龄幼儿的发展水平和发展需要是不同的。 3．幼儿的发展具有明显的个体差异，每个幼儿的个体需要是不同的。 　 （三）制定目标的学科依据 1．内容的广泛性和知识的严密性。 2．方法的科学性。 三、总目标的分析 学前儿童科学教育的总目标是实施学前学前儿童科学教育，进行科学素质早期培养和促进幼儿体、智、德、美和谐、全面发展。 （一）知识方面 知识方面的目标是：引导幼儿获取周围物质世界的广泛的科学、技术经验，并在经验的基础上，建立表象水平的初级科学概念。 科学与技术 从一般原理应用于个别问题 从个别现象上升到一般原理 将理论应用到实践中 从实践上升到理论 创造新产品（发明） 获得新知识（发现） 回答“做什么”“怎么做”的问题 回答“是什么”“为什么”的问题 技术以改造自然为目的 科学以认识自然为目的 科学经验是指幼儿在科学探索的过程中，通过他们亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界所获取的具体事实和第一手的经验，包括幼儿对事物性状特征的认识，对科学现象的理解等。 1．科学经验 2．初级科学概念 在学前儿童科学教育中，幼儿获得的概念还不是真正严格意义上的科学概念，而只能称“初级科学概念”，这主要是因为两个方面的原因： 一是它的获得途径。 二是它的概括水平。 3．科学经验和初级科学概念的关系 在学前儿童科学教育的目标中，获取科学经验与形成初级科学概念是学前儿童科学教育中有关科学知识目标的两个方面，是相一致的。幼儿初级科学概念的形成离不开他们的科学经验，而要建立在丰富的科学经验的基础上。 （1）帮助幼儿获取周围环境中的具体事物的多样性的经验，并在经验的基础上形成这些实物的初级科学概念。 （2）帮助幼儿获取周围环境中发生的自然现象的经验。 （3）帮助幼儿获取周围环境中事物和事物、现象和现象之间的关系和联系的简单经验。 （4）帮助幼儿在操作活动中获取简单的技术经验。 4、知识目标的具体要求 （二）方法技能方面 方法技能方面的目标是：帮助幼儿学习探索周围世界和学习科学技术的方法和技能如观察、分类、测量、思考、实验、表达和交流信息，以及操作、解决问题的方法技能，发展幼儿的观察力、思维能力、创造力、动手操作能力和初步的解决问题能力。 观察是一种有目的的知觉活动，同时也是一种基本的科学方法。它是指运用感官直接获取第一手资料的方法。 幼儿观察技能的目标包括： 学会运用多种感官感知物体的外部特征； 学会比较观察不同物体或同类物体的特征； 学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观察。 1．观察 2．分类 分类是把一组物体按照特定的标准加以区分的过程。 幼儿分类技能的目标包括： 学习按物体的外部特征（如按颜色、形状、大小等）或用途分类； 对某些熟悉的物体可学习按本质的属性（如按物体在水中的沉浮状况、按动物的行为方式等）分类。 3．测量 测量是测定物体数量特征的过程。 幼儿测量技能的目标包括： 学习使用不同的简单工具进行测量的方法； 学习比较或测量物体的长短、大小、多少、轻重等特征的简单方法； 初步知道通过测量获取量化的信息（如通过测量了解植物的生长情况）。 4．思考 思考泛指幼儿的思维活动，它贯穿于幼儿学科学的过程之中。 学会比较和概括， 学会比较和概括， *