高职院校软件技术专业现代学徒制试点创新研究与实践-当代职业教育.PDF

专业发展 高职院校软件技术专业 现代学徒制试点创新研究与实践 何礼果 李礁 （绵阳职业技术学院，四川绵阳 621000） 摘 要：现代学徒制是深化产教融合、校企合作,推动职业教育改革创新的一种重要形式,是 解决就业问题,促进经济发展的有效手段。近年来我国职业院校做了不少有益探索，但其中仍存 在一些误区和亟待解决的问题。绵阳职业技术学院以问题为导向，以校地合作共建软件学院为 契机，因地制宜创新现代学徒制人才培养模式，基于平台共建共管解决了管理问题，多边化合作 突破了合作企业规模限制问题，多途径奖补落实了学徒的酬劳问题，再通过科学的课程体系设 置、类型多样的职业能力培养环节，提高了学生的职业能力，进而达成了学徒、企业、学校和政府互 利多赢的局面。 关键词：现代学徒制;多元合作平台;多边化；高职院校 中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2017）03－0043－05 国务院《现代职业教育体系建设规划（2014-2020 向和实施建议。 年）》中指出，职业教育要面向社会需求办学，充分调用 一、国内职业院校现代学徒制试点存在的误区及 社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚，促进政府办 未解决的问题 学、企业办学和社会办学共同发展。国务院《关于加快 双元制作为德国历史悠久的职业教育传统，吸引 发展现代职业教育的决定》中提出，开展校企联合招 了百分之五十以上的适龄学生、近百分之六的企业在 生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进 职员工参加受训，实现了高达百分之九十五的就业率， 校企一体化育人。教育部《关于开展现代学徒制试点 使德国企业在国际市场的竞争力得到强化，为德国战 [1] 工作的意见》明确了试点工作的总要求以及工作内涵， 后经济复苏做出了巨大贡献 。 提出了坚持政府统筹，协调推进；坚持合作共赢，职责 我国在二十世纪八十年代引进德国双元制，开始 共担；坚持因地制宜，分类指导；坚持系统设计，重点突 了现代学徒制探索。近年来，随着现代学徒制成为我 破的工作原则。绵阳职业技术学院（以下简称“绵职 国职业教育领域研究的热点，学徒制试点已在职业院 院”）近年来创新体制机制，以服务区域社会发展和经 校全面铺开。在试点过程中，我国职教界已形成以下 济建设为落脚点，瞄准地方优势产业、支柱产业以及重 基本共识：双元制是学校本位教育和工作本位培训紧 点扶持产业，政府指导、学校主导、行业引导、企业参 密结合的一种育人模式，其成功离不开德国政府在法 [2] 与，形成了学校、行业、企业三位一体共建、共管、共享 律和政策上的支持 ，要完全照搬双元制模式，既缺乏 的办学新模式。本文以绵职院、中国（绵阳）科技城软 文化土壤，又没有完善的法律法规保障。 件产业园管委会、Oracle中国（绵阳）技术人才创新中 （一）存在的误区 心共建软件学院，因地制宜创新现代学徒制人才培养 1.过分强调与双元制轮廓和路径的一致性 模式为例，探讨高职院校面向人才需求量少、岗位技能 多数学校认为，如果企业不与学徒签订就业合同， 要求高的软件研发行业开展学徒制人才培养试点的方 学徒不能如数领取劳动报酬，不能定向就业，则违背了 作者简介：何礼果（1964-），绵阳职业技术学院院长，教授，研究方