数学人教版七年级上册有理数的加减法.3-有理数的加减法.docVIP

《有理数的加法》教学设计 一、教学内容：七年级数学第一章《有理数的加法》。 二、教学方法：《引导—发现模式》。 三、教学目的： 1、让学生掌握有理数加法法则。 2、能应用加法法则进行有理数的加法运算。 3、能用加法的运算解决学生身边的实际问题。 四、教学程序： 师：在小学里，我们已经学过数的加、减、乘、除四则运算，这些数都是正整数、正分数、或零，也就是说，这些运算是在正有理数和零这个范围内进行的。自从引进负数以后，数的范围就扩大到整个有理数。那么，在有理数范围内，怎样进行四则运算呢？今天我们先来学习加法运算。 （教师板书课题：有理数的加法） 请同学们思考一下，两个有理数进行加法运算时，这两个加数的符号有哪几种情况？ 学生1：加数都是正数或都有是负数；（板书：同号）加数是一正一负。（板书：异号） 师：还有其它的情况吗？ 生2：正数与零，负数与零或都是零。 [评1] 师：举例引导，从一点出发，经过下面两次运动，结果的方向怎样？离开出发点的距离是多少？ （1）先向东走5米再向东走3米，结果怎样？ 学生回答：向东走了8米。 师：如果规定向东方向为正，向西方向为负，你能不能用一个数学式子来表示？ 生答：表示为（+5）+（+3）=+8 （教师画出示意图1） +5 +3 -3 -5 0 5 8 -8 -5 0 图1 图2 师：（2）先向西走5米，再向西走3米，结果怎样？ 生答：向西走了米，式子（-5）+（-3）=-8 （教师画图2） 师：（3）先向东走后5米再向西走3米，结果呢？ 生答：向东走了2米，式子（+5）+（-3）=+2 （教师画出图3） +5 -5 -3 +3 0 2 5 8 -8 -5 -2 0 图3 图4 师：从上面一组问题中，你觉得两个有理数相加的结果有没有一定的规律呢？你能通过观察发现它们的规律吗？（略停一下）为了便于寻找，我们可以从以下两个方面支思考：①和的符号与两个加数有什么关系？②和的绝对值与两个加数的绝对值又有什么关系？ 现在不忙回答，我们再看一个有理数加法的具体问题，希望大家边做边想，一起来找规律。从某点出发，规定上升为正，下降为负。 师：（1）上升8米，再上升6米，结果怎样？ 生：上升14米。 [教师板书：（+8）+（+6）=14] 师：（2）下降8米，再下降6米，结果怎样？ 生：下降14米。 [教师板书：（-8）+（-6）=-14] 师：（3）上升8米，再下降6米，结果怎样？ 生：上升2米。 [教师板书：（+8）+(-6)=+2] 师：（4）下降8米，再上升6米，结果怎样？ 生：下降2米。 [教师板书：（-8）+（+6）=-2] 师：（5）上升8米，再下降8米，结果怎样？ 生：没上升没下降。 [教师板书：（+8）+（-8）=0] 师：（6）下降8米，再上升0米，结果怎样？ 生：还是下降8米。 [教师板书：（-8）+0=-8] 师：通过以上两组题目，请同学们再想一想，有理数加法的法则究竟是怎样的？ [评2] 生1：加数同号时，符号不变，和的绝对值等于两个加数的绝对值之和；异号时，和的绝对值等于两个加数的绝对值之差，和的符号与被加数符号相同。 师：这位同学归纳的，我们看看是否正确？ 生2：大部分是正确的，但最后一句不对，例如（+3）+（-5）=-2，和的符号就与被加数的符号不同，所以要改为：和的符号决定于加数中较大数的符号。 生3：这句话也不对。例如（+3）+（-5）=-2，和的符号是负数，但+3比-5大，应当改为：和的符号决定于加数中绝对值较大数的符号。 师：还有没有不同的意见？ 众生：没有。 师：归纳得好！（针对刚才的例子讲解法则）那么从第（5）题中还可以得出什么结论？ 生：互为相反数的两数相加，和为零。 师：对，这是特殊情况。那么第（6）题，又说明什么呢？ 生：一个数与零相加仍得这个数。 师：对！以上就是有理数的加法法则。（让学生看书，复记法则） [评3] （教师布置作业，巩固对法则的理解，也可以请同学们自编练习题） 师：前面我们已经学习了有理数的加法法则，不难知道当两个加数都是正数时，有理数的加运算是一致的