构建主体性德育模式的探讨～.docVIP

构建主体性德育模式的探讨论文? 一、对当前学校德育误区的分析与反思误区之一：把 德育目标当作德育起点。起点设置不当，脱离学生的年龄、 心理实际，脫离学生的知识、思维和意识发展水平，将学 生成人化，采取高调宣讲、单向灌输的手法，无法有效地 为学生所认同，难以激发其强烈的道德情感和道德需要， 收效甚微，有时甚至引起学生的逆反心理，产生负效应。 同时，这种急功近利，企图“一步到位、一劳永逸”的简 单化的做法，又使德育的终极性目标没能有效地分解为着 实的阶段目标，以至于德育的阶段目标缺乏内在的逻辑递 升序列，高层次、高要求的终极目标找不到基础性的支撑 点，无异于空中楼阁，难以达成。 误区之二：忽视受教育者自身的实践活动。将复杂的 德育过程简单等同于思想品德课课堂教学中的说理、讲解, 片面重视道德知识的掌握，在“掌握”和“认同”之间随 手划上等号，省略了外在的道德需求向学生个体道德需要 转化的心理机制研究，把个体品德的形成与发展看作是道 德教育“外烁”的成果，因而对学生日常学校、家庭生活 中多样化的道德实践关心不足，忽视了道德修养的巨大作 用。学生掌握的道德规范、准则体系缺乏实践中介，不能 有效地内化为道德信念，导致“知而不信”；道德信念也不 足以外化，以支持和指导道德行为，表现为“言而不行”。 误区之三： 德育功能认识片面，“严”、“爱”脱节，师生关系恶化。 不少教育者错把德育当代国家、