数学人教版九年级上册24.2.2 直线和圆的位置关系（第一课时）.docVIP

教学设计： 24.2.2 太和县三塔镇中心学校 张杰 24.2.2直线与圆的位置关系（第1课时） 教 学 设 计 太和县三塔镇中心学校 张杰 教学任务分析 教 学 目 标 知识 与 技能 1.探索并了解直线和圆的位置关系的图形特征； 2.理解直线和圆的三种位置关系，并能用直线到圆心的距离与圆的半径的数量关系判断直线和圆的位置关系； 3.能够利用直线和圆的位置关系解决有关问题. 过程 与 方法 1.学生经历操作、探究、归纳、总结直线和圆的位置关系的过程，培养学生观察、比较的思维能力. 2.学生在探索直线和圆的位置关系的过程中，培养学生运用数学语言表述问题的能力学会运用数形结合的思想解决问题. 3.学生经历探究直线和圆的位置关系的过程，提高运用知识和技能解决问题的能力。 情感、 态度、价值观 学生经历操作、实验、确认等数学活动，从探索直线和圆的位置关系的过程中，体会运动变化的观点，量变到质变的观点.从而体会数学结论的确定性. 重点 探索并理解直线和圆的三种位置关系 难点 直线与圆的三种位置关系性质和判定的正确运用 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1：创设情境，引入课题 活动2：课堂学习目标展示 活动3：探索直线和圆的三种位置关系及判定方法 活动4：应用举例 活动5：反馈练习 活动6：归纳小结，布置作业 从自然美景（视频《海上日出》）入手，引入课题。 展示学习目标，让学生了解学习内容 通过观察、发现，归纳出直线和圆的三种位置关系及两种判定方法，培养学生的观察、归纳能力 通过运用知识点，加深知识点的理解 通过练习，巩固新知，提高知识的运用能力 学生归纳小结，形成知识系统 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 【活动一】 创设情境，引入课题 欣赏视频《海上日出》胜景。 （视频截图） 学生欣赏结束后，从画面中抽象出几何图形——直线和圆，从而引入课题 本次活动中，教师应重点关注：学生欣赏胜景的目的性 通过欣赏胜景，引导学生观察，归纳出直线和圆的三种位置关系，激发学生探究直线和圆的三种位置关系的兴趣。 【活动二】课堂学习目标展示 1、直线和圆有几种位置关系，分别是什么？ 2、直线和圆的公共点个数与直线与圆的位置关系有什么样的联系？ 3、圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系与直线和圆的位置关系有什么样的联系？ 4、怎样利用公共点个数和数量关系来判断直线和圆的位置关系？ 教师利用多媒体展示 全班学生齐读目标 学生通过阅读了解课堂学习目标 【活动三】 问题一.1.你能根据以上情景判断直线和圆有几种位置关系吗？每种位置关系中直线和圆有多少个公共点？ 2.你能画出直线和圆的几种不同位置关系的图形吗？ 3. 你能否根据直线和圆的公共点的个数来判断直线和圆的位置关系呢？ 1)直线和⊙O没有公共点 直线和圆相离 2)直线和⊙O 有一个公共点直线和圆相切 3)直线和⊙O 有两个公共点直线和圆相交 问题二.1.请你根据点和圆的位置关系的判定方法，猜侧出直线和圆的位置关系中的数量关系，利用刻度尺测量验证你的猜想. 1)直线和⊙O相离 d ＞ r 2)直线和⊙O相切 d = r 3)直线和⊙O相交 d ＜ r 2.圆的直径是13cm，如果圆心和直线的距离分别是（1）4.5cm（2）6.5cm（3）8cm那么直线和圆分别是什么位置关系？有几个公共点？ 教师用多媒体展示动画，学生观察。 师生共同讨论出直线和圆的位置关系的定义。 教师应注意学生能否用规范的清晰的数学语言说出直线和圆的位置关系. 观察：随着直线和圆位置关系的变化，直线到圆心的距离与圆的半径之间的数量关系. 教师总结活动讨论得出的结论，说明此结论既可作为直线和圆位置关系的判定，又可以作为直线和圆位置关系的性质 学生练习 指名回答 师生共同评析 让学生从运动的角度思考数学问题 【活动四】 应用新知，提高能力 例 在 Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm , BC=4cm ,以C为圆心，r为半径的圆与直线AB有怎样的位置关系？为什么？ (1) r = 2 cm ; (2) r = 2.4 cm ; (3) r = 3 cm . 教师针对本堂课知识点进行分析讲解，并综合知识点，分析例题，一定要充分体现教师的主导作用，发挥教学评价的激励、调控功能。 学生独立完成解答过程。 教师多媒体展示答案 本环节的练习难度加大，其目的是让学生加强对新知的理解和应用，培养学生解决问题的能力； 【活动五】 课堂练习，巩固提高 1．⊙O的半径为3 ,圆心O到直线l的距离为d,若直线l　 　与⊙O没有公共点，则d为（　）： 　A．d ＞3 B．d3 C．d ≤3 D．d =3 2．圆心O到直线的距离等于⊙O的半径，则直线和⊙O的位置关系是（