沪科版八年级物理《101科学探究杠杆的平衡条件》教学设计.docVIP

教学引入： 教师：这是称量物体质量的杠称，会用的同学请举手！出示杆秤，让 学生用杠称称量一个物体质量 教师：钳子、剪刀、银子，同学们可以尝试用钳子剪断铁丝、银子 夹取钩码、剪刀剪断硬纸片 学生活动：观察这些工具的使用特点 教师：结合刚才的实践活动总结完成导学案第一大部分：认识杠杆 教师：板书：9. 1杠杆的平衡条件 1、 杠杆定义及五要素 学生：读出杠杆的定义及其五耍素 教师：把动力臂和阻力臂的定义再读一遍 2、 杠杆示意图 教师：把这五要素画在杠杆上，这就是杠杆的示意图，展示课件杠杆 的示意图 教师：思考：动力臂与阻力臂分别是哪段？ 学生回答：动力臂是0A 阻力臂是0C ㈡杠杆的平衡 1、杠杆的平衡状态 教师：结合课本组内讨论交流完成导学案二、探究杠杆的平衡条件第 1个小问题 学生回答： 教师：课件与学生回答问题同步 教师：演示实验：杠杆在水平位置保持静止，在左端10cm处挂一个 钩码，在右端10cm处挂2个钩码，杠杆还静止吗？ 学生：不静止 教师：这说明杠杆的平衡与什么因素有关？ 学生：与力的大小有关 教师：演示实验：移动钩码，杠杆静止，说明杠杆的平衡还与什么因 素有关？ 学生：距离或力臂的大小 教师：综上，杠杆的平衡与哪些因素有关？ 学生：力力臂 我们不妨猜想的更具体些，当杠杆保持静止时，它们之间的关系具体 应该是什么？ 学生①动力+动力臂二阻力+阻力臂；②动力-动力臂二阻力-阻力 ③动力X动力臂二阻力X阻力 ④动力F动力臂二阻力4-阻力 教师除了这些猜想，还有没有其它猜想 学生回答 教师：对于这些猜想，我们先判断，有没有明显的错误？ 学生回答：不能相加、相减，不是相同的物理量不能相加 2、设计实验 教师：我们的猜想是否正确，需要用实验来验证，为完成实验，我们 现在提供了一些器材，有杠杆、钩码、铁架台、细线，小组讨论交流 完成导学案第二部分3、4两个小问题，简要写出你的实验方案 学生回答：一组展示3、实验设计，另一组展示4、实验方案 教师：（课件）与学生同步 教师：实验过程中有没有需要注意的事项？ 学生：①调平杠杆后实验过程中不能在移动平衡螺母； ②防止钩码掉落 3、 学生实验 学生实验，教师巡视指导，提示做完实验的同学整理仪器，分析数据 4、 分析数据，读出结论 教师投影学生数据 学生：分析数据，验证发现动力―动力臂和阻力一阻力臂不相等，且 动力X动力臂等于阻力X阻力臂，由此得岀杠杆平衡时动力乘动力臂 二阻力乘阻力臂 另一组学生分析它们的实验数据 再找一组分析它们的实验数据 教师：你们的结论和他们一样吗？ 学生：一样 教师：由此，我们得出杠杆平衡时：力和力臂的关系是：课件结论 学生：动力X动力臂二阻力X阻力臂 教师：同学们一起把我们的结论读一遍 ㈢杠杆的分类 教师：线挂胡萝卜思考，是粗的重还是细的重？ 学生猜想： 教师：哪端重，切开称称最有说服力 学生上台切开萝卜，放在天平的两个托盘上，发现粗的那端沉下去了 教师：哪边重？ 学生：粗的重 教师：萝卜保持静止，为何粗的那端重呢？我们来分析一下 教师：当萝卜保持水平静止吋，由杠杆的平衡条件得G1XL1 =G2X L2 市此我们可以看出，当杠杆平衡时，动力和阻力常常是不相等 的。 为了使用方便，我们可以从杠杆是否省力对其进行分类 教师：请同学们以小组为单位合作交流完成导学案杠杆的分类表格 学生回答 课件：杠杆的分类 教师：下面的这些例子，请同学们判断是何种杠杆 学生回答 教师：展示课件分析 ㈣杠杆的应用 教师：实验活动：用剪子头和剪子根分别两次剪树枝，体验哪次更容 易剪断 学生：剪树枝 发现用剪子根剪树枝更容易剪开 教师：生活中杠杆的应用非常多，你还能举出哪些有关杠杆的例子 教师：展示课件 古代的杠杆现代杠杆 生活中的杠杆 人体的杠杆 ㈤能力提升 教师：我们本节课的内容已经学完，学得好不好？ 学生：好 教师：到底我们学得怎么样呢，我们來试一试 完成导学案能力提 升部分 学生做题找一学生黑板板演计算题过程 学生展示答案 教师：教师投影答案 贷）小结 通过本节课的学习，我们都学到了什么？ 学生回答： （七）课下作业：1、完成课后习题1-5T 2、同步探究开放性作业：1-7T 3、 合作与评估：在探究杠杆的平衡条件实验中，还有没有 可以改进的地方 4、 探究活动：指动石 教师：本节课我们就到这，谢谢同学们的积极配合，下课