广西高校教师资格考试《高等教育学》7高校教学的评价.ppt

（二）内部教学质量评价与监控活动 院（系）级评估 专业与课程评估 学生评教与教师评学 教学督导 四、教学评价的内容与方法 （一）学生学业评价的内容与方法 1、学生学业评价的内容 全面综合 学生学业过程评价与学业成绩评价 2、传统的学生学业评价方法 日常测验 期末考查和考试 3、几种新兴的学生评价方法 学习契约 量规 （二）教师教学评价的内容与方法 1、教师评价的内容 年度考核：德、能、勤、绩、廉。 2、教师教学工作评价的基本方法 （1）课堂观察 （2）学生的学业成就 （3）学生评教 （4）教师的自我评价 教学档案袋评价法是当前一种较为有效的教师自我评价的方法。 教学档案袋的三种类型： ——过程性教学档案袋， ——结果性教学档案袋， ——展示性教学档案袋。 五、教学评价的发展趋势 1、注重评价的发展性功能 2、重视教学评价的多元化 （1）评价价值的多元化 （2）评价主体的多元化 （3）评价标准与方法的多元化 3、现代技术在教学评价中的广泛使用 “网上评教” 　　　　 阅读材料 1.文静.大学生学习满意度：高等教育质量评判的原点.教育研究， 2015，（1）. 2.赵婷婷等.大学生学习成果评价的新途径----批判性思维能力试测报告.教育研究，2015，（9）. 　　第七讲 高校教学评价 　 (P106) 考点与要求 一、教学评价的概念与价值 教学评价是一种在收集必要教学事实信息的基础上,依据一定标准对教学系统的整体或局部进行价值判断的活动。 要素：评价者、评价对象、评价标准、评价方法 1、谁来评价——评价者 校内：教师 学生 学校教学管理人员 校外：上级教育行政主管部门 2、评价谁——评价对象 （1）教学活动的主体：教师 学生 教学管理人员 （2）教学活动的客体：培养方案 课程 教材教学管理系统 （3）教学活动的物质条件： （4）对评价本身的评价：元评价 3、评价什么——评价的标准与方法 （二）教学评价的目的与功能 1、教学评价的目的 管理性目的——奖惩性评价制度 发展性目的——发展性评价制度 2、教学评价的功能 鉴定分层功能 反馈调节功能 激励导向功能 教学功能 二、教学评价的类型 （一）按评价的标准 绝对评价、相对评价与个体内差异评价 （二）按评价的目的 诊断性评价、形成性评价与总结性评价 （三）按评价的表达 定量评价与定性评价 三、高等学校常见的教学评价与质量监控活动 （一）外部教学质量评价与监控活动 1、本科教学工作水平评估（本科教学工作合格评估） 2、专业认证 *什么是本科教学工作合格评估 是国家对2000年以来未参加过教学工作评估的各类新建普通本科学校（包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校）开展的一种本科教学评估形式。 所有新建普通本科学校在规定期限内必须参加。 学校通过合格评估后将进入审核评估范围。 *学校参加合格评估需要的条件 一是本科招生三届以上 二是上一年生均拨款不低于12000元 * 已有五届本科毕业生的新建本科学校因未达到评估条件而推迟评估的学校，将暂停备案新设本科专业、减少招生人数。 *为什么要开展合格评估 2000-2010年新建的本科学校数约占全国普通本科学校数（不含独立学院）的34%，已成为我国高等教育体系的重要组成部分，其办学水平和教育质量对我国高等教育的整体发展与建设高等教育强国至关重要。对这些学校开展合格评估，可以引导学校合理定位，办出水平，办出特色；促进学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对学校实施宏观管理和分类指导；促进社会参与学校人才培养和评价、监督学校的本科教学质量。 *合格评估的指导思想和核心内涵 指导思想：以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。 核心内涵：“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导” 四个促进——促进办学经费投入， ——促进办学条件改善， ——促进教学管理规范， ——促进教学质量提高。 三个基本——办学条件基本达到国家标准， ——教学管理基本规范， ——教学质量基本得到保证。 两个突出——突出服务区域（行业）经济和 社会发展， ——突出培养应用型人才的办学定 位。 一个引导——引导学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。 评估 目的 建立内部 质量保障 体系 自我 评估 学生 受益 *合格评估指标体系的特点 合格评估指标体系由7个一级指标、20个二