数学人教版九年级上册24．3 正多边形 和圆.docxVIP

课题 24．3 正多边形 和圆 课型 新授课 教学时间 2016年12月5-9日 授课人 郭小蔚 授课班级 龙岩高级中学九年级（ 1 ）班 教 学 目 标 知　识 和 能　力 了解正多边形与圆的关系，了解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念． 2．在经历探索正多边形与圆的关系过程中，学会运用圆的有关知识解决问题，并能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题． 过　程和 方　法 学生在探讨正多边形和圆的关系的学习过程中，体会到要善于发现问题，解决问题，发展学生的观察、比较、分析、概括及归纳的逻辑思维能力和逻辑推理能力． 情　感 态　度 价值观 学生经历观察、发现、探究等数学活动，感受到数学来源于生活，又服务于生活，体会到事物之间是相互联系，相互作用的．在发展数形结合能力，推理能力和有条理的表达能力的同时，进一步体会学习数学的兴趣，培养学生学习数学的信心，感觉数学的内在美． 教学重点 探索正多边形与圆的关系，了解正多边形的半径，中心角，边心距，边长之间的关系，并能进行计算． 教学难点 探索正多边形与圆的关系．正确理解四者：正多边形半径，中心角，弦心距，边长之间的关系 教学准备 教师 多媒体课件 学生 学具准备 问题与情境 师生行为 设计意图 迎新乐游园 数学就是一个美丽的花园，请观看上面美丽的图案． 问题1 这些美丽的图案，都是在日常生活中我们经常能看到的、利用正多边形得到的物体．你能从这些图案中找出正多边形来吗？ 问题2 你还能举出更多正多边形的例子吗？ 学生在数学的花园欣赏，认识正多边形． 通过观看美丽的图案，欣赏生活中正多边形形状的物体，让学生感受到数学来源于生活，并从中感受到数学美． 从学生熟悉的正三角形和正方形入手。 二、回眸并展望 问题1同学们看看我们最熟悉的等边三角形和正方形 三边有什么数量关系？三个角又有什么数量关系？ 正方形？ 问题2各边，各角满足什么条件的多边形是正多边形？ 问题3想一想菱形是正多边形吗？矩形是正多边形吗？为什么？ 问题4 （1）怎样找圆的内接正三角形？ （2）怎样找圆的内接正方形？ （3）怎样找圆的内接正n边形？ 例1、把圆分成5等份，求证：依次连接各分点所得的五边形是这个圆的内接正五边形. 证明: ∴AB=BC=CD=DE=EA， ∴∠1=∠2， 同理∠2=∠3=∠4=∠5， 又∵顶点A，B，C，D，E都在⊙O上， ∴五边形ABCDE是⊙O的内接正五边形. 问题5正多边形的有关概念: （1）正多边形的中心: 一个正多边形的外接圆的圆心. （2）正多边形的半径: 外接圆的半径 （3）正多边形的中心角: 正多边形的每一边所对的圆心角. （4）正多边形的边心距： 中心到正多边形的一边的距离. 问题6正多边形的有关计算 （1） （2）边心距把△AOB分成2个全等的直角三角形 （3） （4）设正多边形的边长为a,边数为n， 圆的半径为R,它的周长为L=na. （5）边心距 教师引导学生从正多边形的定义入手，证明多边形各边都相等，各角都相等，引导学生观察、分析． 教师关注：（1）学生能否看出：将圆分成五等份，可以得到5段相等的弧，这些弧所对的弦也是相等的，这些弦就是五边形的各边，进而证明五边形的各边相等；（2）学生能否观察发现圆内接五边形的各内角都是圆周角；（3）学生能否发现每一个圆周角所对弧都是三等份的弧；（4）学生能否利用这些圆周角所对的弧都相等，证明五边形的各内角相等，从而证明圆内接五边形是正五边形． 教师带领学生完成证明过程． 师生互助，掌握正多边形的有关概念 教师演示课件，给出正多边形的中心，半径，中心角，边心距等概念．学生在教师的引导下，将正多边形的中心，半径，中心角，边心距等集中在一个三角形中来研究，即将正多边形的中心与顶点连接起来，将正多边形分割成n个全等的等腰三角形，师引导学生们发现每个等腰三角形的顶角为中心角，腰为半径，底边为边长，底边上的高为边心距，可以利用勾股定理进行计算．进而能够求得正多边形的周长和面积． 问题3的提出是为了巩固所学知识，使学生明确判定圆内接多边形是正多边形，必须满足各边都相等，且各内角都相等，这两个条件缺一不可．同时教给学生学会举反例，培养学生思维的批判性． 问题4提出是为了，激起学生主动将所学圆的知识与正多边形联系起来，激发学生积极探索，研究的热情，调动学生学习的积极性，并有意将注意力集中在正多边形与圆的关系上 例题设计就是要学生在教师的指导下进行逻辑推理，论证所发现的结论的正确性，从而培养学生科学严谨的治学态度，和运用所学知识解决问题的能力． 问题6的设计是教师引导学生将实际问题转化成数学问题，将多边形化归成三角形