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汉语言文学毕业论文 篇一：汉语言文学毕业论文 摘要：汉语言文学作为一个有着悠久历史的传统学科, 是其他学科教学的基础，通过对汉语言文学教育历史进行 回顾，指出汉语言文学教学在教学方法、教学内容、教学 技巧方面存在的诸多问题，并提出了相应的创新策略，以 提高目前的办学水平和教学质量。 关键词：汉语言文学;教学方法;教学创新 汉语言文学对于大学教育来说有着重要意义。汉语言 文学教育不仅要培养出语言学和文艺学方面的优秀人才， 更要培养出具有民族气节、家国情怀的国家栋梁。但是， 现在汉语言文学教育在教学水平和教学内容上存在着诸多 问题。为了改变这种情况，我们需要对汉语言文学教育进 行创新。 一、汉语言文学教育中存在的问题 由于招生质量、师资力量、社会风气及学科本身的问 题，汉语言文学教育水平不容乐观。如今，选择汉语言文 学专业的学生越来越少，生源质量越来越得不到保证。一 方面，不多的师资力量被名校垄断;另一方面，许多学校招 不到学生，教师又面临着无课可上的窘境[1],继而无法在 教学中与时俱进。导致了汉语言文学教育的授课水平持续 下降，其表现主要有教学方法、教学内容和教学过程三个 方面。 （一） 教学方法枯燥乏味 由于汉语言文学教育强烈的文科性质，使得阅读在教 学中成为了一个重要的环节。教师在课堂上对大量的文字 资料照本宣科，使得教学过程枯燥，难以激发学生的学习 兴趣，甚至导致学生对教师存在的必要性产生质疑。许多 教师在上课之前都要求学生首先阅读著作，导致汉语言文 学专业的学生们都在日复一日地阅读［2 ］。 这样的教学方法理所当然地会产生问题，学生需要极 大的兴趣支撑才能在本专业的学习中继续下去。文学艺术 和语言学本来是非常具有魅力的学科，教学过程中必须要 充分发挥这种魅力，才能保证汉语言文学教育的基本活力。 但许多教师在这一点上并没有下太多功夫，在课堂上对教 材内容过于依赖，对于文学艺术普遍缺乏自己的理解，难 以把握学生的兴趣点［3］。 教师不重视教学方法的探讨和创新，许多教师讲授的 内容许多年都没有变化。教学时只是对书本内容逐句进行 讲解，没有创新，教学效率十分低下。有的课程在开设了 一个学期甚至两个学期之后，学生对该门课程认识的深度 和广度仍然达不到理想的标准。学生学习许多课程都是浅 尝辄止，走马观花。这样的教学是不可能有效的［4］。 （二） 教学内容过于陈旧 我国的汉语言文学教材多年以来始终缺乏变化，许多 课程使用的教材甚至是几十年前编订的。部分教师以为文 学史和文学理论都是已经确定的，不会再发生什么变化， 只要照着书本研究前辈的研究成果和理论成果就算是完成 了任务，对于国际文学界的变革毫不清楚。 相比于语言学教育，文艺学尤其是最应该与时俱进的 文学理论更加落后。不少学校的文学理论教材中皆是上世 纪六、七十年的研究成果和理论模型，对国际文学界的最 新研究成果没有涉及，不利于具有理论研究能力人才的培 养。汉语言文学教育多年来倾向于研究历史，而忽视了当 今文学的发展［5］。 许多学校的当代文学史课程只到上世纪末或本世纪初 的几十年。以至于汉语言文学专业的学生只能根据个人兴 趣对当代国际文学界进行了解。对于新的文学形式，如网 络文学，大多数人缺乏足够的认识，对其流行原因和形成 机制缺乏思考。 甚至现今活跃在文坛上的严肃文学作家在大学中文系 也缺乏知名度。当今的汉语言文学教育水平令人担忧。不 少中文专业的学生在阅读文学作品时看的仍然是上世纪九 十年代流行的较为通俗的文学。言诗则是席慕容、汪国真, 言小说则是《平凡的世界》，对于今天的文坛流行趋势缺乏 了解。教学内容过于陈旧，使学生找不到接触新鲜世界的 窗口。 （三）教学过程缺乏交流 大学教育不同于中学教育，本就倡导开放性、灵活 性，要让大学生在一个充满人文气息和学术氛围的地方学 习，但是汉语言文学教育的现状则是大部分教师的授课方 式与中学语文教师没有区别，甚至还不如中学教师上课生 动有趣。汉语言文学专业的课堂上学生发言很不积极，许 多教师甚至不给学生提问和发言的机会。这种情况导致学 生逐渐失去了学习的兴趣。 二、汉语言文学教育的创新 （一）教育理念的创新 要创新汉语言文学教育，首先要先做到理念的创新。 汉语言文学教育不是照本宣科，学生也不是靠背课文和背 知识点就能被培养为人才［6 ］。要做到教育理念的创新，首 先要致力于培养和提升中文系学生的文化素养和知识储备。 文化素养是区别一个受过汉语言文学教育的人和未受过汉 语言文学教育的人的主要方法。对于有家学渊源的学生来 说，汉语言文学的基础教育可通过家庭教育完成。 对于大多数汉语言文学本科生来说，不可能所有人在 中学阶段就已经完成了文学启蒙。在汉语言文学专业接受 教育的学生不仅包括文学爱好者，也包括文学基础比较薄 弱的学生。在课堂实践中，