数学人教版九年级上册24.3正多边形和圆.docxVIP

行者初级中学九年级数学学科教案 郑妍 第14 周 （2016年12月1日） 课时 1 课题 24.3正多边形和圆 课型 新授课 教学 目标 1．了解正多边形和圆的关系，了解正多边形的中心、边心距、中心角等概念； 2．能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题； 3．在探索正多边形和圆的关系的过程中，学生体会化归思想在解决问题中的重要性，能综合应用所学的知识和技能解决问题。 教学 重点 探索多边形和圆的关系，了解多边形的有关概念，并进行计算。 教学 难点 探索多边形和圆的关系。 教学 策略 小组讨论·发现·归纳式学习 教具 多媒体 教 学 内 容 备 注 教 学 过 程 回顾预习问题： 1、什么叫正多边形？ 2、正多边形的边、角有什么性质？ 3、怎样证明一个多边形是正多边形？ 4、如何借助圆做一个正多边形？ 5、什么是正多形的中心、半径、中心角、边心距？ 一、检查预习情况 1、什么叫正多边形？ 各边相等，各角相等的多边形。 2、正多边形的边、角有什么性质？ 各边相等，各角相等． 3、怎样证明一个多边形是正多边形？ 证明这个多边形各边相等，各角相等。 4、如何借助圆做一个正多边形？ 把圆分成相等的一些弧，就可以得到这个圆的内接正多边形。 5、什么是正多形的中心、半径、中心角、边心距？ 正多边形外接圆的圆心叫做正多边形的中心。 正多边形外接圆的半径叫做正多边形的半径。 正多边形的每一边所对的圆心角叫做正多边形的中心角。 正多边形的中心到一边的距离叫做边心距。 【动手做】在课本上完成，P105页右下方图，以正六边形的中心为圆心，以边心距为半径，作圆。 【猜想】这个圆和该正六边形是什么关系？为什么？ 小组讨论、得出结论。 二、小组合作学习 1.正 n 边形的中心角度数如何计算？ 正 n 边形的一个外角度数如何计算？ 正 n 边形的一个内角度数如何计算？ 【小组讨论、共同归纳】 正 n 边形的中心角度数 = 外角的度数 2. 根据以下条件：计算正 n 边形的边数n （1）正 n 边形的中心角的度数是720； （2）正 n 边形的一个外角度数300； （3）正 n 边形的一个外角度数1350； 3．下面是大家最熟悉的三种正多边形： 通过计算，完成以下表格： 当正三角形、正方形、正六边形的半径均为r时，计算它们的边长和边心距。 半径 边长 边心距 正三角形 r 正方形 r 正六边形 r 填空：当正三角形、正方形、正六边形的半径相等时，它们边长之比为： _________。 【预留问题】（课后小组完成，午自习前将小组学习成果展示在本组的白板上） 当正三角形、正方形、正六边形的边长均为a时，计算它们的半径和边心距。通过计算，完成以下表格： 半径 边长 边心距 正三角形 a 正方形 a 正六边形 a 填空：当正三角形、正方形、正六边形的边长相等时，它们半径之比为：_________ 三、探究学习 研读例题（课本P106）： 亭子的地基是什么图形？ 求地基的周长和面积也就是求什么图形的周长和面积？ 正六边形的半径，分别将它分割成多少个什么样子的三角形？ 那么，正六边形的面积如何计算？ 小组讨论、归纳，与例题解答作比较，找出异同点，分析原因。 四、归纳小结 　 小组总结：本节课我们都学习了哪些知识点？ 个人小结：本节课我掌握了哪些知识点？会应用哪些知识点来解决问题？ 还存在什么疑惑？准备怎样来解决？ 3600/n 3600/n (n-2)1800/n或 1800-3600/n 5 12 8 作业布置 课本P108 习题24.3 1、5 教 学 反 思 动手、动脑，同步发展，同样重要。很多学生都可以说是太“懒”，总觉得自己听懂了、看明白了、应该会做了，就不想实际动手；岂不知，一做就错，错误满篇。所以，在事实面前，用事实教育学生认真踏实才能牢牢掌握知识。