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浅谈音乐教育对人的影响的探究 作者：辽宁省新民市特殊教育学校董睿 音乐教育在人们的观念中一直被认为是一种娱乐和陶 冶情操的课程，人们所认识到的音乐教育的功能，实际上 是音乐教育附属品。音乐有其不可替代的社会功能，同样 有自身的目的和价值。音乐可以把人类的肉体、精神以及 感情三者融合起来，音乐可以透入到人们的意识中，达到 文字及触觉所不能达到的水平。 在音乐学科中，无论是音乐创作、鉴赏、表演、评论 都有其自身的研究领域，并有着完整的理论体系，是完全 独立的一门学科。而无论从事其中哪一项的学习，学习者 都需要理解、想象、联想、记忆、创造诸思维功能的参与。 多种思维功能的参与，说明了音乐学习具有与其他智育学 科一样的脑力劳动特征。 美国心理学家皮里认为，美好的音乐中存在着善良与 健康的特性，那些经常接触音乐的人也渐渐会有着同样的 美德。他多年来观察到,那些热爱音乐并参加音乐活动的 美德。 他多年来观察到, 那些热爱音乐并参加音乐活动的 人比其他人更幽默，常识更丰富，举止更正派，感情更开 放，对生活更热爱，智力发育更全面。所以音乐教育的目 的在于使受教育者加强音乐审美来培养应有的音乐能力。 这是文化素质的重要组成部分，而文化素质则是现代文明 社会的人的最基本的素质。所以，它是基本素质教育之一。 一、 音乐治疗学的引入 随着科学的不断发展，人们对音乐教育的认识越来越 深入，在学科与医疗领域中又新兴起了一种交叉性应用学 科一一音乐治疗学。虽然从学科的创建至今不过半个世纪, 但是音乐治疗学却以惊人的速度在世界上许多国家传播开 来，并且不断的发展壮大。在音乐治疗界公认的比较权威 的特殊说法是：音乐治疗是一个系统的干预过程，在这个 过程中，音乐治疗师通过运用各种音乐体验及在治疗师和 治疗对象之间作为动态的变化力量发展起来的关系，来帮 助治疗对象达到健康的目的。音乐治疗的应用范围不仅涉 及到了心理学、医学、音乐学而且涉及到了精神病学和教 育学甚至许多未知的科学领域。所以，音乐治疗学应该是 一门以音乐的实用性功能为基础，系统地研究用音乐作为 手段治疗疾病的方法的科学，从而达到促进人类身心健康 的目的的治疗方法和治疗活动。 二、 音乐治疗学的范围 仅从医学解剖生理角度来说，音乐家是通过人的耳朵 进入人体的一种听觉刺激，人的耳朵是不能自动关闭的， 所以音乐疗法可以在任何时候被应用于任何人。对正在痛 苦呻吟者，卧床不起者、烦躁不安者、不肯合作者、痴呆 者、正在手术中的病人、刚出生的婴儿、临终的老人，均 可用音乐去影响他们的精神、身体活动以及各器官系统的 生理功能，对他们进行治疗或辅助治疗而且获得良好效果。 三、现代音乐疗法的应用 国外已有一些大企业与音乐治疗医生签订合同，请医 生们负责每日定时给员工们上音乐课或进行音乐治疗，用 音乐消除他们精神紧张及肌肉疲劳，减少疾病的发生，使 他们工作时精力充沛，许多心理学家都相信，听觉的刺激 特别是音乐、歌曲与文雅语言可以激起人们产生一种充满 感情的心理反应。这种心理反应与人们理智的思维活动很 协调地结合，就是人们在性格上获得的一种心理平衡的基 础。我们现在所知道的音乐疗法大约是从第二次世界大战 时间开始的。在美国，1950年开始建立了音乐疗法机构一 —国家音乐疗法协会。195 8年在英国也建立了类似机构。 1979年8月，在法国蒙特彼里亚大学，首次召开了一个由 医生、音乐教育家、音乐治疗医生、特别教育家以及其他 有关人员共200多人参加的会议，讨论音乐对残疾人的作 用。以后，世界各地，音乐与医学两者的结合工作逐渐开 展。日本在近20年也有非常多的相关着作研究。中国的音 乐治疗起步于20世纪8 0年代，1980年美国音乐治疗专家 刘邦瑞到中央音乐学院讲学，第一次将音乐治疗介绍到中 国。在以后的几年里，先后建立了音乐治疗室，198 9年中 国音乐治疗学会成立。 1.边看书边听音乐 在现实生活中，我们也都在潜移默化地应用音乐教育。 许多学生有边听音乐边看书的习惯，家长们看到之后，总 会责怪孩子读书不专心。其实边听音乐边看书，就左右脑 均衡思考的角度观之，非但无害，反而有益。人类的右脑 有极深的音乐感，当音乐出现之后，右脑很自然会吸收这 些音乐，这时候的左脑就能专心致力于数理、语言、史地 等课业上。不过播放的音乐必须是古典音乐、轻音乐…… 的。音乐疗法注重环境和音量的控制，尤其是慎选合适的 曲目，犹如对症下药一般。播放时，必须特别留意音量的 大小控制，通常在40 60分贝最为合适，任何美好的音 乐，当它的音量过大，对聆听者会产生心理压迫感。既然 音乐对身心有好处，就应该巧妙地把它深入生活中，透过 不同音乐的聆听，可得到不同的效果。 2音乐治疗对特殊儿童的作用 近年来，儿童音乐治疗正在崛起，而且发展迅速。 1991年，在广