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浅谈英语书面教学 【摘要】书面表达是英语教学的重要组成部分，同时也 是历年来高考英语的重头戏，占总分的17%,其质量的好坏是 英语教学效果的综合反映。尤其是我们这种山区学校，学生 的英语基础很差，对学习不感兴趣，有的学生连一句简单的 话都说不清楚，要谈写作就很难了。基于学生的情况和山区 学校的特点，本人谈谈怎样提高学生的写作能力。 【关键词】书面表达英语书面教学 一、激发动机，培养兴趣,发挥学生的主体作用 人的各种活动都是由一定的动机所引起的。学生进行 学习也总是为一定的学习动机所支配的，学习动机是直接推 动学生进行学习的一种内部动力。它是一种学习的需要，这 种需要是在社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的 反映，它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起 着推动作用。学生如果能清晰地意识到自己的学习目的或 学习的社会意义，就会养成学习自觉性，而且有了学习自觉 性就会迸发出学习的极大热情，表现出学习的坚毅精神，促 使他们勤奋苦练。 二、激发动机，明确书面表达的重要性和可行性 英语考试说明中对书面表达”的要求是“描述的内 容应与学生日常生活息息相关，学生基本都有话可说”。 “要求学生根据所给情景,用英语写一篇100左右单词的短 文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等”。这些 要求对基础比较差的学生来说,经过训练后是可以达到及格 成绩的。因此，在进行完型填空专项训练的时候，就以书面 表达为突破口，让学生意识到书面表达的重要性和可行性, 与老师积极配合,不断提高自己的写作水平。 三、讲清文章的体裁,进行强化训练 不同的文章有各自的结构，因此写作的第一条原则就是 预先考虑或确定即将写成的文章的格局，对文章的格局了解 得越清楚,成功的希望就越大。所有的文章都有一个骨架， 学生将有血有肉的内容充实进去,就会成为一篇优秀的文章。 具体操作步骤如下： 1.精选资料 从各种报刊、杂志上精选了 40多篇书面表达进行强化 训练，训练学生进行有效的写作。书面表达的体裁：说明 文、记叙文、应用文、描述文等。书面表达提供情景的方 式:表格作文、看图作文、文字,短文。 2.归纳常见的应用文格式 不同文体釆用不同格式，掌握一些常见的应用文格式和 句式，可避免学生无话可说，或是偏离主题乱编乱造。常见 的格式有：（1）书信格式；（2 ）通知格式；（3）日记格式；（4）接 受邀请信、拒绝邀请信；⑸请假条；（6）留言条；（7）借条；⑻ 招领启示；（9）遗失启示。 3?归纳常见的应用文句式、短语 预先设计和组织、指导、启发学生就某一问题发表自 己的见解，进行讨论和研究。通过讨论把学生所看到的，所 想到的集中起来，集思广益，使学生对知识有一个全面的、 系统的认识,从而做到下笔有神。 四、鼓励学生主动积累 写作源于生活。学会积累生活素材就等于写作成功了 一半。这像水库蓄水，满了，再慢慢排放，边蓄边放，用之不 竭。但要做好积累，必须下一番苦功夫。要充分调动学生的 主观能动性，一方面鼓励他们订阅报刊、杂志，让他们广泛 阅读课外读物，扩大视野，充分吸取营养。另一方面,鼓励他 们对一些习惯表达、同义表达、同义词（组）、反义词（组）、 连接词等有意识地进行归纳整理。 五、指导学生进行序列化训练 常言道：“看花容易绣花难”。要想写好文章还须勤练。 因此，我一方面要让学生进行从句转换到句子翻译，到多重 表达，到给材料写作，到自由表达，这样由易到难、由简到 繁、循序渐进地序列化训练，另一方面，把写作训练贯穿到 学习课文的各个环节。具体做法如下： 1.在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。方法 有：（1）根据课文回答问题，串连答案成课文梗概；（2）听写9 个句子左右，然后调整句子，组成短文；（3）听写课文中的重 点段落或由课文改写的短文。 2?在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。（1 ）模仿书 上句型造句；（2）模仿老师范文造句；（3）选词造句，连句成文。 3?在复习巩固课文阶段进行缩写、扩写、改写、仿写 等训练，既有利于巩固课文中所学的词汇和句型，又有利于 提高学生的书面表达能力,可以一举两得。 六、引导学生主动思考 书面表达是一种较复杂的脑力劳动。这是一个由感性 到理性的飞跃过程,体现着个体劳动的独立性和创造性特点。 所以应该让学生养成良好的思维习惯，学会主动思考，即善 于想，想得越明朗，拟纲越具体，成篇就越容易。思考是成篇 的基础，成篇是思考的结果。所以要引导学生在下笔之前认 真思考:这篇文章的体裁是什么？用第几人称写？以什么时态 为主？文章可分为哪些要点写？先写什么？后写什么？要点与 要点之间应用哪些过渡词？哪些内容要点可用较复杂的词汇 和方法表达？需要紧扣主题做怎样的发挥？大约用多少词汇 来完成？等等。考虑要周全、透切，所谓“磨刀不费砍柴 功”就是这个道理。学生一旦养成