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浅谈英语教师要培养正确的教师信念 论文关键词：英语教师教师信念教学行为学生信念反 思性教学 论文摘要：教师信念决定着教学行为，是教学成败的关 键。本文在对教师信念体系论述的基础上，提出了目前英语 课堂上教师信念所存在两大问题一一与教学行为不一致、 与学生信念差异较大，并尝试提出解决的办法一一通过反思 性教学培养正确的教师信念。 一、引言 教学是一个复杂的过程，教学活动一般被看作是教师的 行为，而要了解教师的课堂行为，必须要了解他行为背后的 信念和思想(Ri chardsLock hart, 1996) 0近年来，越来越多 研究表明教师的教学在很大程度上受到其信念的影响，认为 真正使外语教学产生变化的是教师而不是方法(Will iamBurden, 2000;严明，XX )0国内对教师信念的研究尚处在 初级阶段。本文将从构建教师信念体系入手,对国外的一些 研究成果进行介绍，探讨建立正确教师信念的方法，期望对 英语教师有所启发。 二、教师信念体系的定义和内容 WilliamB urden(2000 )认为：教师信念中的“信念”， 不是对于某种宗教或信仰的坚定意志,而是泛指他所信以为 真的东西，他内心深处对特定事物的个人看法。根据朗文词 典(L ongmanDict ionaryofLa nguageTeac hingandApp liedLingui sties), “教师信念体系”被认为是‘语言教学 中教师持有的关于他们自己、教学、语言、学习和他们的 学生的观念和理论。教师信念体系是来自教师的经历、观 察、培训等比较稳定的构念。” 教师的信念体系是长时间逐渐形成的，包括主观和客观 层面，有些很简单，有些则比较复杂。对于语言教师信念的 论述，国外研究比较全面的是Richard sLockhart (1996)和 Will iamBurden(2000) 0本文将从四个方面介绍教师信念体 系：对学习的信念、对教学的信念、对学生的信念、对自己 的信念。 1?对学习的信念。教师只有真正明白学习是什么，才能 进行有效的教学。教师对学习的信念建立在自己的教学经 验或学习经验的基础之上。W订li amBurden(2 000)以社会 建构主义理论为指导，提出一系列正确的教师对于学习的信 念:学习是复杂的过程;学习会带来个人的变化;学习会产生 个人新的理解;学习有多种形式等。 2.对教学的信念。Ric hardsLockh art (1996)指出：教 学是一种个人活动，不同的教师对于教学的有效性有不同的 看法。教师在多大程度上有职业感取决于他们的工作条件、 个人目标、态度和职业期待。有些教师把教学仅当作一种 谋生的手段,有些则认为教师的职业高尚，认真去做并倾注 心血。成功的教师一般都是后者,他们把教育当作事业来做。 3?对学生的信念。对学生的信念主要体现在教师如何 看待学生,如何看待师生关系。Meighan (1990)把教师对学 生的态度用七种比喻表达出来:抵制者、容纳器、原材料、 客户、伙伴、个人探索者、民主探索者(参见W订 liamBurden , 2000) o这些信念从第一种到第七种形成一个 连续体：逐渐从教师中心走向学生中心，体现了师生的权利 关系。根据目前的教育理念，以“学生为中心”的模式越来 越受到青睐。在教学中，教师要根据学生水平最大程度地发 挥学生的主动性和积极性。 4.对自己的信念。Willia mBurden(20 00)从人本主义 的角度强调教学实际上是教师自己个性的一种展现,认为教 师的教学实际是把自己的“人格”带入师生关系之中。同 时作者指出，缺乏自尊心的教师很难帮助学生建立自尊；不 能接受学生的教师同样很难接受自己。教师对待教学的态 度同时反映了他对待自己的态度，教师的教学行为也反映了 他作为“人”的真实的自己。同时，教师要把自己看作是终 身学习者。因此,教师教学过程中实际上也是自我提升的过 程。 三、目前教师信念存在的问题 根据国外语言教师教育信念的研究，目前教师信念主要 存在两大问题:一是教师信念和教学行为不一致；二是教师 信念和学生信念差异较大。 1 ?教师信念和教师行为不一致。正确的教师信念意味 着教师的行为要与其信念一致。然而，很多研究表明：教师 的行为与其信念并不一致。WilliamBu rden(2000)认为如果 这个差异太大的话，学生很可能会接受混乱的信息。Mon tgomeryBak er (XX)研究了二语写作教师对于给予学生反馈 的认识和实际行为的关系，研究表明，教师估计的反馈从数 量和类型上都与实际中的不一致，而且大部分教师对这一结 果感到很吃惊，这说明他们并没有意识到这个问题。 2?教师信念与学生信念不一致。在实际教学中，教师的 信念往往与学生的并不一致。Ma tthew(1998