浅谈计算机网络环境下的网络教学32978.docVIP

［摘要］网络的发展，创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网， 并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。教师在教学过程屮如何根据网络教学不同的教学 模式，发挥教师的主导作用和激发学牛口主学习使学牛成为认识的主体，这就要了解网上教 学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。 ［关键字］ 计算机网络；网络教学；问题与对策 1、引言 网络的发展，尤其是Internet的发展将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计 算机技术的人）连成了一?体，实现了人类智慧的连网，并山此创造出全新的网络文化。不少 学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。 所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过汁算机网络获 取知识。山于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如 何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识 的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实 践与创新。 2、网络教学的特点。 网络教学是教师指导下的学生建构学习，是棊于多媒体技术的网络技术下的新的学习理 论。这种理论是将学牛看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导, 学生主动建构，转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服 传统教学模式的弊端和固疾。 基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下儿个方面的特点： （1） 网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性。实时交互性是指 在网络上的各个终端可以即时实施冋答。交互的方式有学生和教师之间、学生之间。通过课 件还可以有效地获得图、艾、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导, 学生之间的交互可以进行协作学习。这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学 信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中，通 过交互学牛能及时地了解口己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地捉高了学习的 质量为效率。 （2） 网络教学资源的共亭性。学生通过网络可以共亭资源，其中包括硕件的共亭和软 件的共享，核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或 教师指导下，可轻松自如地在知识海洋屮冲浪。取之不尽、川之不竭的信息资源，神奇的网 络环境，对教育个性化的形成，对学牛创造思维的培养，对实现教学过程耍素关系的转变, 对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。 （3）多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文木于一体，集图形、图像、图 表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激 发学生兴趣，培养学生的情感；有利于素质教育的实施。 （4） 教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。 在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习。 教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生。至于学生的步调、方式、进 度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。 （5） 教学目标的多样性。学牛的个休差异，如学主的学习方法、学习风格、学习的起 点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材丿施教，网络教学克 服了这些弊端。多媒体网络教学，带來了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带述了 课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。 （6） 教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件，而11 有來自于不同类型、不同地区学校的课件内容。学生通过比较借鉴，选取那些内容结构纽织 严密的优秀网站或课件进行学习，从而提髙单位时间内的学习效率。 3、网络教学的基本教学模式与方式。 学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育的主阵地，学校要真正为培养一 代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话” 和“意义建构”是学习环境中的四人要索。在建构主义学习环境中，课堂教学中心从教师转 向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识棊础相融合的过程，凶此 网络教学止是适应了建构主义理论的需要。 网络教学模式大体可以分为： （1） 集体教学模式。教师先川常规教学屮的讲授法创设情景、激发学生兴趣，同时将 概念、原理等讲述清楚、提供途径，让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流， 同时交待任务情景。利用讣算机迅速和反馈及时的特点，捉供化难释疑。放手让学生自行练 习，学生出现疑难问题，口J用电子举手。教师通过监视管理功能，选定有疑难问题的部份学 生，组成一个特定