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浅谈语篇分析视角下的大学英语阅读教学 论文关键词：阅读教学大学英语语篇视角 论文摘要：阅读教学是大学英语教学的重点也是难点， 然而当前的阅读教学过多地停留在词、句的层面，忽视了 语篇、语境的理解。语篇分析教学为大学英语阅读教学提 供了一个有效的途径。本文以语篇分析理论为指导提出了 从语篇内在结构入手，注重语篇衔接和连贯、语篇主题以 及语篇体裁的角度启发和指导大学英语阅读教学。 长久以来我国的外语教学过于注重词汇、语言点的讲 解，忽略了对语篇的整体把握，学生无法积极有效地提高 其阅读能力。语篇分析教学改变了传统的以词汇教学和语 法讲授为主的教学模式，引导学生从文章的结构层次入 手，弄清文章的篇章结构，识别主题句，分析词与词之间、 句子之间、段落篇章之间的衔接，以及逻辑思维的连贯， 最终达到阅读的目的。以语篇分析指导大学英语教学一方 面有助于学生在有限的时间内达到最大限度地获取和掌握 文章所传递的信息，另一方面有助于培养学生理解,分析归 纳和交际能力。借助语篇分析理论教师可以引导学生通过 体裁分析对语篇宏观结构和交际功能的深层理解；识别主 题句来帮助学生掌握文章的发展脉络；；分析衔接和连贯手 段来了解文章的层次。语篇分析法把语言基础训练，语篇 分析研究、以及交际能力的培养有机地结合在一起，符合 大学英语阅读教学的要求。 一、语篇分析理论的发展和阅读教学 语篇分析(disc ourseanaly sis)这一术语是由结构主 义者哈里斯(H arris)于195 2年在美国《语言》杂志上发 表的一篇文章中首次提出。20世纪6 0, 70年代，语篇分 析作为一门独立的学科出现，并由此打破了以往语言学研 究仅限于句子层面的界限，将语言学的研究范围深入到语 篇。Harris曾指出：“语言不存在于单词或句子之中，而存 在于联系着的语篇之中。语篇是一个语言单位，强调语言 的行为和活动，强调学习者运用语言进行交际的能力”。 语篇分析强调以语篇为基本单位，从语篇的整体出发, 对文章进行分析、理解、评价和赏析。语篇分析就是使读 者科学地、系统地分析语言材料在文中的相对位置是如何 产生意义的，并识别篇章中的结构模式及规定这些结构模 式标记的语言手段。语篇分析可分为宏观结构研究和微观 结构研究两大类。前者以研究语篇的生成层次及组织结构 为主;后者以研究句子之间的关系、句群的连贯以及句子间 的衔接手段为主。因此,在阅读教学中教师不但要准确引导 学生在微观结构分析过程中帮助学生扫清语言障碍，弄清 句内、句际关系，还必须引导学生学习从宏观的角度分析 语篇结构来理解文章的深层意义和作者的意图。只有将宏 观结构研究和微观结构相结合才能对整个语篇的层次结构、 逻辑关系、主题思想和作者的立场观点全面领会。 二、语篇分析法在大学英语阅读教学中的运用 语篇分析法在阅读理解中的指导作用在国内外倍受重 视。Cooper在他的研究结果中也指出：外语阅读理解力的 高低更多地依赖于学习者的语篇理解力，而不是单句的理 解力。语篇分析法是从语篇的整体出发对文章进行理解、 分析和评价的教学方法，它从宏观上将语篇与意义联系起 来，是从宏观到微观的综合分析过程。 （一） 语篇的主题分析 语篇中往往有一个主题贯穿始终，语篇主题最能反映 作者的写作意图及中心思想。在语篇主题分析中最能反映 文章主题的就是段落主题句。绝大多数语篇都有主题句， 通常出现在段首，也会出现在段末或段中，因此对学生来 说只要掌握了这一阅读技巧便比较容易找出段落主题句， 从而理解文章的主题。针对有的段落主题不明确，学生需 要在教师的指导下进行归纳总结。在阅读教学中教师借助 语篇主题分析不仅可以帮助学生把握文章大意，而且有助 于启发学生还原作者的创作思想，从而把握语篇的主题和 作者的写作意图。 （二） 语篇的体裁分析 不同的语篇具有不同的体裁特点。将体裁分析理论运 用到大学英语阅读教学中，可以使学生掌握不同体裁语篇 所具有的宏观认知结构和语言使用风格，以便提高学生的 阅读理解能力和阅读速度。在大学英语阅读教材中会出现 大量体裁不同的语篇，因此其语言风格和组句成篇的模式 也各不相同。教师在英语阅读教学中应运用体裁分析帮助 学生了解并掌握不同体裁文章的篇章结构、篇章模式和篇 章类型；了解作者谋篇布局的结构特点和遣词造句的手法, 从而提高英语阅读能力。例如，教师在讲授议论文这一体 裁的语篇时要引导学生根据议论文的结构特点，找出主要 论点，从属论点，以及主从论点的主次关系；分析作者的 论证方法；文章的结论。通过这样的分析能够帮助学生理 清语篇的论点、论据和结论之间的逻辑关系，从整体上把 握语篇的脉络，提高了学生分析和归纳的能力。与议论文 有所不同，叙事体裁的语篇结构发展多以时间、地点、事 件的发展为转移，线索清晰，情节性较强，句式简