数学人教版九年级下册28．1 正切.docVIP

课题：　　　　　　　28．1 正切 教学目标： 1.知识与技能 （1）理解正切、坡度的概念，正切与坡度的关系； （2）掌握正切的表示方法，并能运用正切、坡度解决问题. 2.过程与方法 让学生经历多次猜想、验证，在不断的否定与肯定的过程中，探究如何描述坡面的倾斜程度，培养学生思维的批判性、深刻性． 3.情感、态度与价值观 经历正切概念的探索过程，体会从生活中的问题抽象出数学模型的建模思想、数形结合的重要性、体验角度和数值一一对应的函数思想，培养学生的符号意识.体会正切在生活中的应用. 学情分析 在此之前学生已经学习过函数的定义和相似三角形，具备了学习锐角三角函数的知识基础；九年级上学期的学生已经具有一定的空间观念、想象力、几何语言表达能力以及逻辑推理能力.学生已有的知识、经验、能力和思想方法为新的认知活动提供了必要的基础和条件. 在研究如何描述坡面的倾斜程度的过程中，学生对所构建的直角三角形的单一元素的研究中得出：直角三角形的锐角可以用来描述坡面的倾斜程度，而三边中的任何一条边都不可以.学生可能会想到两条边而如何又会想到两边的比值呢？这种变换思考问题的角度对学生来说还是有困难的.另外，学生虽然学习了一些函数的知识，但是学生对角度与数值之间的对应还是第一次接触，所以对锐角三角函数概念的理解仍显抽象和困难. 基于以上原因，我将本节课的教学难点确定为： 1.在正切概念的探究过程中，如何想到利用直角三角形的对边与邻边的比来描述坡面的倾斜程度以及把比值和角度联系起来； 2.理解正切的概念. 突破难点一的策略：既然坡角可以用来描述坡面的倾斜程度，我们就想办法利用这个结论.两个锐角一样大的直角三角形（画出图形，结合图形说明）对应的坡面的倾斜程度是一样的，而这两个直角三角形相似，相似三角形的对应边成比例，这样就沟通了直角三角形中的边、角关系，从而变换角度继续探讨：能不能利用直角三角形两边的比来描述坡面的倾斜程度呢？ 突破难点二的策略：借助几何画板，从运动的角度来实施动态化、形象化、直观化教学，进行图形的动画演示、验证，揭示了∠A的对边与∠A的邻边的比和∠A这两个变量之间一一的对应关系，因此学生会大胆地得出结论：正切就是反应直角三角形中锐角的对边与邻边的比值和∠A之间的一种函数.从而确信正切概念建立的科学性. 教学重点：正切概念的探究 教学难点： 1.在正切概念的探究过程中，如何想到利用直角三角形的对边与邻边的比来描述坡面的倾斜程度以及把比值和角度联系起来； 2.理解正切的概念. 教学过程 一、情境引入： 同学们，我们先看一张图片，这是《新华网》的报道，…… 那是一张歼15战斗机在辽宁号航母上滑跃起飞的情景，实在令人振奋。大家知道舰载机滑跃起飞关键在哪里， 小小的14°真的太重要了，那么从数学角度看，滑跃14°究竟能让飞机在起飞时抬升了多高？假设抬升段的水平距离为20米，抬升后的铅直距离是多少呢？怎样用以前学过的知识解决呢？诺贝尔文学奖的获得者莫言，作家应该是会讲故事的人，其实数学老师也应该能讲故事，现在我就一个小明爸爸与小明在计算滑跃14°让飞机在起飞时抬升了多高的故事。 小明爸爸是个木匠也是铁杆的军事迷，看到报道后，他很激动，立即拿出量角器和皮尺等工具跑出去，在一块开阔地上，借助量角器和皮尺画了一个锐角为14°、一条直角边长为20米的直角三角形，量出14 °的角所对直角边的长，大约为5米，耗时5分钟。当他兴冲冲地跑回来把答案告诉小明时，爱动脑筋的数字迷小明说，爸爸，你的答案正确，不过我在纸上用量角器和刻度尺，也计算出来了，耗时30秒。小明爸爸激动地说，“儿子，数学真有用呵，怪不到你上次说，什么是数学家，就是不用把树锯倒了，就能测量出树高的人。” 同学们，你能估计小明用的是什么方法吗？（如果学生答不出来，那看来还是让我这个讲故事的人来揭示迷底吧）数学迷小明的方法：在纸上，用量角器和刻度尺画了一个锐角为14 °、一条直角边长为20cm的直角三角形。量出14 °的角所对直角边的长约为5cm，然后乘以100，得出铅直高度约为5m。 为什么小明的得到的结果会与爸爸实地测量的一样呢？…… 二、新课学习 数学强调的是一般性，如果不是14°呢？让我们来看看一般的情况。…… 当然在直角三角形不一定总是这样放置的，所以我们要把铅直高度和水平宽度改个名称，…… 对，BC是锐角A的对边，AC是锐角A相邻的直角边，简称“邻边”。于是我们能得到什么结论呢？只要锐角A确定，它的对边与邻边的比值也就确定，也就是有唯一的比值与角度对应，…… 那么当角度变化呢？比值也会跟着变化吗？…… 太奇妙了，不管锐角A的大小如何，也不管对边与邻边的长短如何，对边与邻边的比值始终与角度相对应，当锐角A确定时，比值也随