教育技术学之传记研究方法-现代远程教育研究.PDF

教育技术学之传记研究方法 【理论 纬】 经经 教育技术学之传记研究方法* □孙立会 李 芒 摘 要：教育技术学是否有或者应该有自己的研究方法？这是教育技术学研究领域一直存在的一个争议问 题。任何一个领域或者学科都没有必要强求专属于本领域或本学科的研究方法。选择恰当和合理的研究方法才是 科学研究最为重要的问题。在以往的研究中，我们更多关注教育技术学学科本身，却忽视教育技术学发展过程中 人的作用与价值。回顾教育技术学发展历史，关键人物是推动这一学科本土化发展的原动力。传记研究对于关注 社会发展过程中个人历史的作用以及个人与文化群体、个人与社会变迁的研究来说，有明显的优势。因为它的架 构是历史的，背景是社会学的，目的是文化人类学的。它以生命经验为研究核心，重视个人主体性的表达和过程 资料的提供，重视叙述性、脉络性和历史性等方面的价值，能够克服量化与质性研究方法的对立，避免理论探究 与实证经验的分离，因此可以作为一种有效的沟通工具，了解个人及其所处的时代背景。在教育技术研究领域运 用传记研究方法，可以将技术促进与改善教育作为联系的焦点，审视“人”通过技术在教育领域中的种种自我表 演，为梳理教育技术基本思想和发展历程提供方法和途径。 关键词：教育技术学；人物研究；传记研究方法；理论基础；研究步骤 中图分类号：G40-034 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2013 ）01-0024-09 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2013.01.004 *基金项目：全国教育科学“十一五”规划重点课题“教育技术原理研究”（DCA080140）。 作者简介：孙立会，博士研究生；李芒，博士，教授，博士生导师，北京师范大学教育学部（北京 100875）。 领域的界限逐渐模糊，学科之间的综合包容意识逐 一、引言 渐增强。教育技术学学科天生的跨学科性质也必然 古人云：“工欲善其事，必先利其器也”。 决定了它多角度观察和全方位的方法论视角。 “器”即工具或方法。在现今的科学研究中，欲想 在以往的研究中，我们更多关注教育技术学学 得到正确的结果，选择恰当和合理的研究方法是非 科本身，例如教育技术学是不是一门学科、教育技术 常重要的。然而，研究方法的选择与利用是一个灵 学有没有自己的学科体系、教育技术学的研究对象和 活、辨证的过程。不同的研究问题，可以使用相同 逻辑起点是什么等，大大忽略了教育技术学发展过程 的研究方法；同样的研究问题也可以使用不同的研 中人的作用与价值。而人才往往是推动这一学科本土 究方法。在以往的科学研究中，大部分人都认为研 化发展的原动力。教育技术学科发展离不开关键人物 究方法是受研究假设与问题限制的，很多研究套用 的作用，是人的思想在推动教育技术学科的发展，不 现成的死板的研究方法，忽略了研究对象和范围的 是技术更不是其他。因此，通过“人物”研究，揭示 灵活性。这种对研究方法在研究中价值和作用的认 教育技术学发展的路线、困境与问题等就显得极为必 识是极为不可取的。研究方法的选择除了与研究问 要和有价值。“人物”研究在教育技术学科里并不陌 题有关外，还与研究者所要达到的目的息息相关。 生，但如何采用科学的方法进行研究却很鲜见。对于 （张君仁，2002） 教育技术学科发展过程中个人历史的作用以及个人与 教育技术学研究领域一直存在一个争议问题， 文化群体、个人与社会变迁的研究来说，传记研究法 即教育技术学是否有或者应该有自己的研究方法。 有其明显的优势。因为传记研究法的架构是历史的、 日本教育技术学会会长永野和男教授认为“教育技 背景是社会学的、目的是文化人类学的，是将技术的 术学没有自己的研究方法并不是一种悲哀”。任何 工具与目的作为教育与技术之间的焦点，审视技术与 一个领域或者学科都没有必要强求专属于本领域或 教育之间的职业关系，使技术在促进教育的发展过程 本学科的