四年级上册语文第三单元的教学设计.docxVIP

四年级上册语文第三单元教学设计 　　9.泉城　　第一课时　　一．谈话导入。　　师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？　　[找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣]　　师：石城的“石”一针见血的点出了南京以石而闻名。　　今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！　　师：你想知道什么？　　[让学生产生阅读期待，有目的的从阅读中汲取自己所需要的信息]　　二．初读课文　　．自由读课文，解决初级疑问。　　师：同学们，自由读课文，有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。　　师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？　　[这里并未直接进入“读准字音，读通句子”环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]　　2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。　　师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底的了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？　　师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不光老师的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。　　3．多种形式练读。　　出示自读要求：　　（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。　　（2）小组检查：　　由每组的一名同学读课文，其他同学拿出铅笔，在其读错的词句后做上记号。课文读完后，指出他的错误读音，并帮助他纠正。　　4．检查自读情况。　　出示生词和词组：　　晶莹剔透　　秋雨潇潇　　虎啸狮吼　　趵突泉　　拎到　　悬崖　　洞穴　　水声喧腾　　昼夜不息　　水藻　　清清楚楚　　济南　　大约　　一亩见方　　忽（）忽（）组成　　占（）比吊桶还粗　　三堆白雪　　师：看看上面有没有你刚才读错的生词。现在，请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。　　（重点指导读准：剔趵拎穴昼藻济）　　师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。　　5．联系生词，品析济南泉水。　　师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，查字典。　　指名回答。　　6．齐读课文，试着把这些特点读出来。　　7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。　　[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]　　第二课时　　一．小组学习，讨论研究课题。　　．谈话激发学习兴趣。　　师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。比如，大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出“家家泉水，户户垂杨”、“清泉石上流”的绮丽风光。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。　　2．学习策略提示　　（1）古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。　　（2）再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。　　（3）想到了？不会说？没关系，按老师的提示慢慢说：济南泉水的绝妙之处在于：第一……第二……　　（4）想知道，别人是怎么想的吗？到小组中去，听听别人的观点，也说说自己的想法。　　3．全班交流　　想一想，再你们刚才讨论的过程中，那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。　　[全班讨论的问题与小组讨论的问题有相似的地方，但又高一个层次，这样设计，为了节约课堂时间，不让类似问题重复两遍]　　二．浅处掘深，提升阅读水平　　．关于“七十二泉”，要告诉学生，（怎么下达？）（或者在学生汇报时渗透下去）　　2．师：同学们刚才都谈了自己的想法，老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。　　[读教学是学生、教师、文本对话的过程。师生在阅读教学中地位是平等的。老师作为对话者，也应平等的介入关于文本的对话，传递自己的理解、情感及价值观。]　　师：我认为，济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉，济南泉水实际数远不只这些，历代济南七十二泉，和“七十二行”，“七十二变”一样，是泛指数量多的意思。事实上，据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。