“翻转课堂”的来龙去脉及其对教师的挑战课件.pptVIP

慕课现状 目前，慕课主要有三大平台：Coursera、EdX及Udacity，它们主要是美国大学财团或大学的附属机构。并称慕课教育的“三驾马车”。为各类学生提供了更多系统学习的机会和丰富的网络教育资源。 以Coursera为例，它是由斯坦福大学教授Andrew?Ng和Daohne?Koller共同创立，与斯坦福、普林斯顿、密歇根等33所世界顶尖大学合作，在线提供免费的网络课程（已进入中国网易）仅一年多的时间，作为“慕课”支柱的Coursera就吸引全球81所高校或科研机构的加盟，共享资源课程达到386门。在2012年其上线仅４个月时，学生数既已突破100万，到11个月时，学生数已经突破1800万。成立不到一年，平台便已获得总计2200万美元的融资。2015/4/4?18:35:03邓晓颖 * * * 精选 网络课程、慕课、视频公开课有何异同？ 网络课程是一个大的概念，可以涵盖慕课和视频公开课。 网络课程是由网络课程资源和网络课程活动两部分组成的，传统的网络课程大都是放在某个校园网或局域网的，是为学校或特定机构的教学服务的，需要专门注册登录才能进入。一般学校内的网络课程，大都是辅助课堂教学的；而在远程教育系统则以独立形式存在为主。 慕课也包含资源和活动两部分，因而也属于网络课程的范畴。但它具有某些与传统网络课程不同的特点： * * * 精选 1 慕课的开放性。慕课的平台一般是基于互联网而不是某个局域网的，对全体大众开放，不仅仅限于某个学校或机构的正式学习者，无需注册缴费也可以学习，当然如果你想要进入课程的核心领域或获得学分和证书，则仍需注册缴费。开放性还体现在课程建设或活动组织方面。人人都可以为慕课提供学习资源和话题，都可以参与各种学习交流活动。 慕课与传统网络课程的区别 * * * 精选 慕课与传统网络课程的区别 2 慕课的规模较大。传统的网络课程学习者人数往往不多，以正式学习者为主；慕课则人数动辄几千上万，除了正式学习者之外，也包含各种打酱油的临时学习者，慕课是来者不拒。 3 慕课的灵活性。慕课的内容不仅限于传统的学科和专业，更贴近学习者的生活和需求，更注重综合性、普适性、生成性，更重视学习过程中的互动而不是灌输，其视频形式一般也短小精干，向微课程靠拢。评价方式也更灵活多元，比如更多地引入同伴互评等。 视频公开课，只是一种公开的网络视频资源，一般不包括学习活动在内，大都以独立形式存在，不提供学分和证书 * * * 精选 1.9 混合式学习 在教育领域，混合式解决方案正在受到越来越多的关注。课堂上，混合了传统的和全新的教学方法，混合了在线学习和面对面学习，这种“混合式教室”，被认为是未来学习的最适当方式。 混合式学习的关键仍然是“个性化学习”，聚焦于每一个学生在学习过程中的积极作用。便携式个人技术（例如平板电脑和智能手机），可以彻底将现在学校里的学习方式，变革为个性化学习。 * * * 精选 二、课堂翻转的原因 在“以学生为中心”的教育理念指导和教学方法实施过程中，学生成为教学的主体，所有的教学资源与活动都必须围绕学生学习来进行优化配置，教师不再是知识的唯一源泉，最大的知识源泉是网络。 教师的任务是指导学生如何获取信息，帮助学生解决学习过程中的问题，并帮助学生形成一套有效的学习方法和解决问题的方法。学生的地位由原来的被动接受者转变为主动参与者，学生应该成为知识的探究者和意义建构的主体。学生的头脑不再被看作是一个需要填满的容器，而是一支需要点燃的火把。（王海啸2015） 另见夏纪梅培训讲座插图 * * * * 精选 二、课堂翻转的原因（续） 历史上的数次重大变革都是由新技术推动的。因此，新技术的出现也将会推动教学方式的变革。传统教师和学生的身份在互联网时代的教学中将逐步模糊化。 在终身学习新范式之下，已不存在严格的教与学的区别，每个人都是学习者。学习的过程，不再是单一的教师对学生的知识传授过程，而是一个彼此分享，互相学习的过程。学习者需要的不再是单一的课程授课，而是可以按需获取、以个人学习为中心、能充分利用各种新技术新方法的新型学习模式。网络学习社区打破了教育者一直以来的孤立状态，使他们能够与同伴一起合作，借助世界级专家的力量来改善学生的学习。王海啸（2015） * * * * 精选 三、翻转课堂的操作 网络平台要具备将文本、视频、图片等各种资源以及可以在各种设备上运行的程序整合到一起，实现校内外学习的无缝整合。 要将学习从一成不变的信息转移模式（信息从教师到学生，或者从教材到学生）解放出来，改变学习中教师的主体地位，改变学生的被动心态和行为，真正实现从以“教学为中心”的学习模式向以“个人学习为中心”的教学模式转变。 * * * * 精选 “翻转课堂”的来龙去脉及其对教师的挑战 中山大学 华中农业大学 夏纪梅 1