从历史学科切入(精).pptVIP

教学改革的实践过程 1998——2000（95课题） 开始阶段 对话式教学法 三模式教学法 2001——2003（初中课改）发展阶段 四点制教学法 2004——2007（高中课改）完善阶段 三整合教学法 五项课堂教学法 教学改革的实践层次 落差 落差 落差 课标 教材 课堂 考试 教学改革实践层次的分析 理论层面分析 操作层面分析 评价层面分析 教学改革的教育思想理念 民主的现代教育教学思想 实践的现代教育教学思想 新课程的现代教育教学思想 35 操作原理： 课堂知识的生成性 课堂资源的整合性 课堂组织的重组性 思维活动的有效性 操作技能的熟练性 情感态度价值观毅力的协调性 操作原则： 坚持的原则 成功的原则 刻苦的原则 创新的原则 操作程序： 课堂切入 重组教材 反馈课标 考试检验 35 课堂评价 月考 期中 期末 会考 高考 课堂教学观察诊断技术 （一）定性观察与定量观察 （二）目的与背景 （三）教学任务认知水平观察与分析 （四）学生参与度及成效分析 （五）执教者与观察者的反思 背 景 分 析 1、观察目的（现场诊断与指导，围绕研究任务，评估与 检查） 2、教师 （职初、有经验、骨干；基本情况，教学特点