三年级上册集合第9单元教案设计.docVIP

PAGE PAGE 4 课题 数学广角——集合 课 时 第1课时 教学 内容 数学教材104页例1 教 学 目 标 渗透集合思想，引导学生从生活中感受集合的思想。 借助直观图，利用集合的思维方法解决简单的实际问题。 3、渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。 教学重点 对重叠部分的理解。 教学难点 让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思维解决简单的实际问题。 教 法 探究法 观察法 讲授法 学 法 自主探究 合作交流 教学准备 多媒体 教 学 过 程 师生双边活动 二次备课 一、情景引入 同学们喜欢玩脑筋急转弯吗？我们一起来玩脑筋急转弯。题目是：有2位妈妈和2个女儿在河边散步，你猜散步的最少有几人，为什么？ 预设：这三个人分别是女儿，女儿的妈妈（妈妈）、女儿妈妈的妈妈（外婆） 二、互动新授 1、看懂统计表。谈话：这有一张三（1）班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单。明明算出的人数和到场参加比赛的人数却不一样，为什么呢？我们来帮帮他吧！ 师：说一说。观察学生名单，说说从学生名单中知道什么。 生：跳绳比赛的有9人；踢毽比赛的有8人。 师：你们现在算一算，参加2项比赛的共有多少人？ 生：8+9=17人 师：那现在你观察总有几个学生名单？ 生：14 师：为什么会不一样？我们现在来验证一下？课件显示原来有三名同学同时参加2个项目。 认识集合圈，引导谈话：刚才同学们通过计算和观察统计表，知道了参加这2项比赛的共有多少人，今天我们来学习用画图的方法来表示参加这2项比赛的人员组成情况。 （1）出示两个不同颜色的椭圆，左边表示跳绳的学生，右边表示踢毽的学生。 （2）让学生动手在课堂作业本上，画出集合图，并填入相应的比赛项目 生：有的学生姓名在两个集合中都有。 师：为了更直观、更形象、更简单地表示出来，我们可以这样表示。（利用多媒体动态演示合并过程） （3）教师图示表示 三、巩固拓展 完成教材有关集合的练习 四、课堂小结 师：今天同学们表现得非常出色，一定有不少的收获，说出来和大家分享一下吧。 运用所学的知识，还能解决生活中的哪些问题。 板书设计 教学反思 课题 数学广角——集合 课 时 第2课时 教学内容 数学教材106——107页 教 学 目 标 1、渗透集合思想，引导学生从生活中感受集合的思想。 2、借助直观图，利用集合的思维方法解决简单的实际问题。 3、渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。 教学重点 对重叠部分的理解。 教学难点 让学生继续感知集合的思想，并能初步用集合的思维解决简单的实际问题。 教 法 探究法 观察法 讲授法 学 法 自主探究 合作交流 教学准备 多媒体 教 学 过 程 师生双边活动 二次备课 一、情景引入 练习巩固。 练习二十三第2题。 （1）、学生理解题意。 （2）、请生分析题意。 （3）、学生独立完成。 （4）、集体订正。 练习二十三第4题。 （1）、学生理解题意。 （2）、请生分析题意。 （3）、学生独立完成。 （4）、集体订正。 练习二十三第5题。 （1）、学生理解题意。 （2）、请生分析题意。 （3）、学生独立完成，请生板书。 （4）、集体订正。 练习二十三第6题。 （1）、学生理解题意。 （2）、请生分析题意。 （3）、学生独立完成，请生板书。 （4）、集体订正。 三、小结。本节课你有什么收获？ 四、作业布置。 1、练习二十三第3题。 2、学友部分题。 板书设计 教学反思 第九单元 数学广角单元教学计划 单元教学内容：? 教材第九单元第104——107页?? 单元教材分析：?? 和前几册教材的思路相同，本册教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以外，还专门安排了“数学广角”这一单元来介绍一些数学思想方法，使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。本单元主要是结合实际，初步体会集合和等量代换这两种数学思想方法。?? 集合思想是数学中最基本的思想，甚至可以说，集合理论是数学的基础。从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。例如，学生在学习数数时，把1个人、2朵花、3枝铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念更直观、形象，给学生留下的印象更深刻。又如，我们学习过的分类思想和方法实际上就是集合理论的基础。?本单元的例1借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。?? 等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。等量代换思想用等式的性质来体现就是等式的传递性：如