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机械工程专业学位研究生校企联合培养模式的探索 　　 　　摘 要：从机械工程专业学位研究生培养要求及目标出发，分析目前专业学位培养中存在的问题，从教学体系及培养模式方面提出针对性建议。对培养过程的校企联合培养机制构建，双导师制实施，实践教学基地创建，教师队伍建设，教学体系及教学方法改革等进行探索与实践。通过高校、企业和学生之间的良性互动、深度融合来深化研究生教育，提高其创新实践能力，探索出高层次应用型人才培养的新途径，为社会及企业输送高素质机械工程应用型人才。 下载论文网 　　关键词：专业学位 机械工程 校企联合 师资队伍 教学方法 　　中图分类号：F240 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2017）06-215-02 　　近年来，随着我国全日制专业学位硕士研究生招生规模的日益扩大，学生数量在大幅度扩张。随着学生就业形势日趋严峻，对专业学位研究生的培养提出了更高要求，迫切需要高等学校培养出创新实践能力强，专业知识扎实，能有效解决工程实际问题，适应经济社会发展需要的高层次应用型人才。然而几年来的探索与实践也暴露出一些问题，如专业学位研究生培养在一定程度上仍保持与学术型研究生相同的教学模式，缺少必要的实践教学环节，企业还没有实质性地参与培养过程，校企联合不够深入，学生的创新实践能力较弱等。高层次应用型人才培养体系的形成是一个长期的实践过程，需要不断进行探索与完善。那么，如何健全专业学位研究生的教育体系，确保研究生的培养质量，已成为各高校亟待解决的课题。 　　针对现阶段专业学位研究生培养现状，结合佳木斯大学机械工程专业特点和教学实际，从校企联合培养模式构建、双导师制实施、实践教学基地创建、师资力量建设、教学体系及教学方法改革等方面探索出有效的途径及策略，突出高层次应用型人才的培养特色，彰显学生的创新实践能力训练。 　　一、建立高校与企业的联合培养机制 　　专业学位是培养经济社会发展迫切需要的、具备卓越工程实践能力的专业技术人才。要培养学生的工程实践能力，单靠高校在课堂传授理论知识和在实验室从事实践训练是远远不够的，只有在真实的工程实践环境中，通过与企业工程师在一起协同工作，真正接触生产实际，强化实践能力，体会工程项目的工作场景，了解企业的职业要求，培养团队合作意识、职业素养以及交流沟通技能，才能把学生培养成合格的高层次应用型人才。因此，对专业学位研究生实行校企联合培养是非常必要的。 　　1.实施双导师制，构建校企联合培养模式。专业学位研究生的培养应以宽基础、重实践为特点，以高校教师和企业工程师的团队指导为亮点，实行导师组联合培养，形成高效?c企业的良性合作机制。发挥企业导师实践功底厚、经验足的优势，将企业工程师丰富的实践经验和高校教师渊博的知识结合起来，联合教学，优势互补，有效地解决高校人才培养与企业实际需求脱节问题，打破高校与社会间的壁垒。研究生的毕业论文应取材于企业的工程实际问题，使学生真正参与实际的工程研发项目，着重培养学生创造性解决实际问题的能力，实现学习、实践、开发等多环节联动，达到理论与实践互相推动发展的效果。 　　2.建立实践教学基地，将实践教学落到实处。在装备制造行业领域，联系一些具有较强人才培养能力和科研实力的企业，开展紧密合作，建立专业学位研究生培养的实践教学基地，为学生提供实践教学平台。充分发挥校企合作工作站和研发中心的作用，使其成为研究生实践训练的坚强后盾。鼓励并支持专业学位研究生参与企业的工程研发和技术改造项目，并由企业导师为其提供有效的技术指导，强化学生的实践操作能力。 　　二、加强师资队伍建设，提高教师的工程素养 　　高素质工程人才培养是基于知识、能力、素质全面发展来构建教学模式，尤其是突出实践能力培养。这种模式运行的关键在于建设一支综合素质高、实践能力强的教师队伍。他们不仅要具备高校教师的基本能力，还要具备行业工程师应具有的工程素质，也就是要具备广博的专业知识、丰富的实践经验、卓越的教学能力和崇高的职业道德，这样才能胜任专业学位研究生培养教育的重任。 　　随着高校教师学历学位的不断提高，一大批具有博士、硕士学位的年轻教师走上了大学讲坛。虽然他们理论知识扎实、学术水平高、自学能力强，思维活跃敏捷，但他们通常都是直接进入高校任教，没有经过实践锻炼，缺乏实践经验，因此普遍存在“重科学研究，轻工程实践”的倾向。再加上高校“重论文、轻应用”等评价体系的错位，致使教师会用更多的精力去搞学术研究，忽视实践与应用，这些都不利于高层次应用型人才的培养。为提高高校教师的工程素养，可从以下几个方面采取措施。 　　1.对教师开展有计划的培训工作。鼓励青年教师到制造技术先进、研发实力强的企业挂职锻炼，与企业深度融合，真正参与企业的项目研发、技术服务和产学研项目，有效建立起高校