素质教育文档.docVIP

以评价为点，绘制素质教育的圆 进修附中宋艳新 1999年6月13日，“素质教育”名词的使用在中国引 发一场轰动与涟漪，在国内教育界争论的沸沸扬扬。面对中 国根深蒂固的“应试教育”,引发的教育沉闷，学生厌学情 绪的爆发，素质教育仿佛带来了曙光，成了中国理想教育模 式的代名词，给了人们无限遐想。迄今十几年过去了，这条 探索与创新的转型之路是否算之成功，作为一个试水多年的 一线教师，我认为取得了一定的成效但没达到预想的效果。 素质教育对于中国的教育还是柏拉图式的“理想国”。 杨江南在用10多年写成的新书《教学反思：高分与素 质并重的学习方法》中指出，素质教育的真正障碍不在考试 的存在，而在于师资、文化与人们对素质教育的认识；素质 教育能够应付好考试，而且会比单纯的应试教育做得更好， 我赞同这个观点。一个新制度的诞生只能是在人们已有的认 知水平和旧制度上升华的，所有的教育工作者在应试教育的 瓶颈口处，广大教育工作者在纠正采用违反教育规律的手段 片面追求升学率现象的过程中，很自然地把素质和教育联系 起来，逐步产生了素质教育的概念，所以素质教育与应试教 育并非是对立矛盾的关系，而是应试教育的一种提升，认清 这个关系，要全面有效的实施素质教育，就应从“过去式” 的制度和方针着手，需要改善的改善，需要推翻的推翻，从本质上建立一个有效的切实可行的方案和制度，以及有法律 保障的考核评价机制，在充分