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电子商务专业整体课程改革实施方案研究 　　 　　摘要:理论课教学、实践技能教学、产学研结合是高职院校电子商务专业进行整体课程改革不可缺少的三个环节,本文以高职院校电子商务专业整体课程的教学现状出发,分析问题,提出了 “2加强+1促进”(即加强理论教学和实践技能教学,促进产学研结合)的整体课程教学改革方案。以此全面提高电子商务专业学生的技能水平,适应社会需求。 下载论文网 /3/ 　　关键词:电子商务专业 实践技能教学 理论课教学 产学研结合 整体课程改革 　　 　　高职教育的人才培养目标是培养在生产、建设、管理、服务第一线或基层从事技术应用工作的人才。通过多年的高职教育,我们发现现代电子商务专业的整体课程教学仍存在着诸多问题。下面结合多年的教学实践就如何进生电子商务专业整体课程教学改革谈一下看法。 　　 　　一、高职院校电子商务专业整体课程教学现状分析 　　 　　(一)高职院校电子商务专业理论课程定位不准确、缺乏整合、教学观念存在偏差 　　目前,我国一些高等职业院校的电子商务专业课程体系基本上是对本科教学的压缩。另外一方面由于部分院校是由中专学校升格而成,惯性思维和未成功转型的教育方式在一定程度上影响了其高职专业教育的定位。 　　具体来说,高职电子商务专业理论课程主要存在以下三个方面的问题: 　　1、在课程设置上,学科本位思想的课程模式痕迹明显。在整体的课程体系上,学科本位思想至今对高职电子商务专业课程体系仍产生重要的影响,没有适合高职教育自身特点的改革与创新。 　　2、在课程编排上,存在着两种观念偏差:要么因循守旧,偏重学科性,重理论、轻实践;要么过犹不及,忽视专业知识教育而过于偏重职业技能训练。而后一种情况属于典型的盲目过激。 　　3、在课程内容上,同一专业不同课程之间内容交叉重复,缺乏有效整合,占用教学时间,降低教学质量,影响实践教学,不利于人才培养目标的实现。 　　(二)电子商务专业的实践技能教学过程中教学方法单一,实践教学覆盖而窄 　　由于现在高职院校的电子商务专业只注重高等教育中“高等”的共性,忽略了自身“职业”的差异,未能体现出高等职业院校电子商务专业的职业性特点,因此没有明确的职业技术导向的实践教学体系,使得专业实践设置专业实践设置不够合理,定位不够明确。实践课程教学方法单一。 　　而即使在实践技能教学的过程中,也只是利用学院有限的资源进行教学,这样的教学往往与也职业技能培训相脱钩。无法真正进行职业养成教育,就更谈不到为社会培养所需的人才。 　　(三)缺乏行之有效的产学研结合的运行机制,无法形成良好的职业培训体系 　　产学研合作是提高学生技能水平的一种有效方法和手段,是职业院校教育的重要手段;有助于职业院校确立正确的人才培养模式;有助于提高学生综合职业能力。然而多年以来,职业院校一直在不断尝试和进行各种方式的产学研结合,虽然做出很多努力,但大多都停留在纸上,使得产学研的人才培养模式收效甚微。 　　为了改变电子商务专业教学的现状,加强学生的理论学习和实践技能的培养,必须对影响和制约电子商务专业技能的理论教学、实践技能教学产学研结合环节进行改革,因此在实践教学中我们提出了“2加强+1促进”(即加强理论教学和实验技能教学,促进产学研结合)的整体课程教学改革方案。 　　 　　二、对电子商务专业整体课程教学进行改革,构造“2+1”的整体课程改革教学模式 　　 　　(一)适时调整课程体系设置,为技能教学奠定理论基础 　　高等职业教育目的是在进一步巩固和完善学生基本素质的基础上,突出学生职业能力的培养,高职课程体系的设置应兼顾专业素质教育和专业能力培养。在课程体系设置上,可由“基础课程+核心课程+资格鉴定与职业能力拓展”三部分组成。其中,电子商务专业核心课程的建立应是重中之重。 　　电子商务专业核心课程应建立在电子商务专业核心能力标准的基础上,突出电子商务的职业特点和专业特点。 　　职业资格培训鉴定旨在为学生提供就业准入的通行证,但需选择社会和行业有较高认同度的认证,如电子商务师国家职业资格考试和阿里巴巴电子商务认证。 　　为适应社会发展对电子商务人才素质和能力的要求,我们对电子商务专业的课程设置作了新的安排并遵循了以下三个原则: 　　1、课程设置要进一步贴近社会实际。根据社会对电子商务人才的需求特点,加强了电子商务的实务性、技能性课程,并开设多个方面的职业方向类课程,提高学生将来适应社会的能力。 　　2、课程设置要进一步贴近学生实际。考虑到学生的实际状况,第一学年的课程设置以基本理论和基本技能为主,第二学年贯彻“以人为本”的教学理念,第三学年与实习就业相结合,拓展职业能力。 　　3、课程设置要进一步贴近就业实际。课程设置与本专业的模块化培养模式相适应。 　　经过调整后的现