数学人教版九年级下册27.2.1相似三角形的判定(一) .docVIP

27.2.1相似三角形的判定(一) 教学任务分析 教 ? 学 目 标 知识技能 了解相似比的定义，掌握判定两个三角形相似的方法：平行于三角形一边的直线和其他两边（或两边的延长线）相交，所构成的三角形与原三角形相似。 数学思考 引导学生知识重构的维度上重视应用“比较”“类比”“猜想”的教学法，促使学生尽可能进行“有意义”的而非“机械、孤立”的认知建构，并在这一建构过程中发展合情推理能力。 解决问题 培养学生的观察﹑动手探究、归纳总结的能力，感受相似三角形与相似多边形；相似三角形与全等三角形的区别与联系，体验事物间特殊与一般的关系。 情感态度 让学生经历从实验探究到归纳证明的过程，发展学生的合情推理能力。 重点 判定两个三角形相似的预备定理 难点 探究两个三角形相似的预备定理的过程 教学过程设计 教学过程 设计意图说明 新课引入： 复习相似多边形的性质、定义及相似多边形相似比的定义 ↓ 相似三角形的定义、相似三角形相似比的定义及相似三角形的性质 ↓ 当k=1时，提出相似三角形与全等三角形的区别和联系 从相似多边形的概念以旧引新，帮助学生建立新旧知识间的联系，体会事物间一般到特殊﹑特殊到一般的关系。 强调相似与全等之间的一般与特殊的关系 提出问题： 如图27·2-1，在?ABC中，点D是边AB的中点，DE∥BC， DE交AC于点E ，?ADE与?ABC有什么关系？ 学生动手探究，小组合作，测量出两个三角形对应角、对应边的值，得到结论。 分析：观察27·2-1易知∠ADE=∠ABC，∠AED=∠ACB，∠A=∠A，即两三角形三组对应角分别相等，又知AD=，只需引导学生证得AE=，DE=即可，即证明AE=EC。这样学生不难想到过E作EF∥AB。构造一个三角形与已知?ADE全等。 ↓ ?ADE∽?ABC，相似比为。 延伸拓展问题： 改变点D在AB上的位置，先让学生猜想?ADE与?ABC仍相似，然后再用几何纸板演示验证。 1.若D点为线段AB上任意一点, ?ADE与?ABC有什么关系？ 2.若D点为AB延长线上任意一点, ?ADE与?ABC有什么关系？ ↓ 归纳：平行于三角形一边的直线和其他两边（或两边的延长线）相交，所构成的三角形与原三角形相似。 A A B C D E （A型） BE B E D A O （Z型） （A型）几何语言: （Z型）几何语言: ∵ DE ∥ BC ∵ DE ∥ BC ∴ △ADE∽ △ABC ∴ △AOB∽ △EOD 让学生经历“猜想——探究——推理——证明”的过程，并通过特殊到一般的关系，最终归纳总结出结论。 突出结论的探索过程，重视实验操作度量和逻辑推理的有机结合。 通过观察特殊平行条件（经过三角形一边的中点平行于另一边）下两三角形的相似关系，引导学生思考一般平行条件（平行于三角形一边的直线和其他两边或者两边的延长线相交）下两三角形的相似关系，进一步体会事物间特殊到一般的关系。 通过几何纸板演示，进一步验证猜想的结论，培养学生的实验探究意识。 用三种语言来描述，促进学生更深刻理解定理 给出两种典型的极具代表性的图形 巩固练习：如图 已知如(图一)中DE∥BC,DF∥AC,(图二)中DE∥BC∥FG,请尽可能多地找出图中的相似三角形，并用符号表示。 ABCDF A B C D F E B B E D F G A （图二） 运用两个三角形相似判定的预备定理进行相关证明，让学生在练习中熟悉定理以及两三角形相似的表示法。 课堂小结：说说你在本节课的收获。 让学生及时回顾整理本节课所学的知识。帮助学生学会归纳，反思． 布置作业： 必做题： P54习题27·2题1 选做题： P54习题27·2题4，5。 备选题：如图，E是平行四边形ABCD的边BC的延长线上的一点，连结AE交CD于F，则图中共有相似三角形（ ） A、1对 B、2对 C、3对 D、4对 分层次布置作业，让不同的学生在本节课中都有收获。 备选题答案：C 教学反思： 在数学课堂中开展探究式学习是接受性学习的补充，它有效地促进了学生学习方式的改变，学生从被动的接受性学习变为主动的探究性学习，开展探究式教学活动，既是对教师的教学观念和教学能力的挑战，也是培养学生创新意识和实践能力的重要途径