唤起语言表达的灵性之光-连云港厉庄中心小学.DOC

唤起语言表达的灵性之光 ——由“月亮像什么”想到的 江苏省赣榆厉庄镇中心小学 陈学壮 爱幻想是孩子的天性，拥有了幻想，也就拥有了闪光灵动的表达。 孩子的心最贴近自然，最俯首大地，他们的语言应该朴素而灵动，闪着智慧的灵光。 可是，常常听到老师们抱怨，抱怨孩子的语言干瘪而直白，枯燥而乏味。是什么阻碍了孩子的表达的心泉之水，是什么让孩子的语言穿上硬而冷的铠甲？是什么侵蚀了孩子的天性，泯灭了孩子表达的自由和张扬？ 我们如何开启孩子那语言的源泉，让他们展开幻想的翅膀，让他们的语言充满童真童趣，让他们的语言明亮着我的眼睛，温暖我们的日渐成熟的心扉？ 这使我开始审视《望月》一课的教学，想掘开那语言表达的神秘面纱。 一、形似，让表达走向狭隘 “像眼睛，像天的眼睛。”小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶？你觉得还可以把月亮比作什么？ 这是苏教版小学语文教材第十册《望月》这篇课文后的一项练习，针对这项练习，一位老师是这样设计的： 师：月亮像眼睛，像天的眼睛。小外甥多么富于幻想啊，你能像小外甥一样，把月亮比作什么吗？ 面对这样的提问，学生像挨了一棍，混混沌沌，举手者寥寥无几。 师：想一想，圆圆的月亮跟生活中的什么相似？ 这样的追问，好像在启发学生把月亮和生活中某物建立联系，寻找物似。 圆圆的月亮像什么呢？学生这样对答： 生：圆圆的月亮像玉盘。 我想，这样的回答不是来自学生本真的想象，而是诗歌的熏陶，因为他们学过李白的《古朗月行》，“小时不识月，呼作白玉盘。”把月亮比作玉盘，是李白的原创，孩子这样说，我私下认为是在借鉴。 生：月亮像月饼。 听了这样的回答，不少的听课老师和学生一起哑然失笑。课后我采访学生，问他们为什么发笑，他们说，听了那样的发言，他们想到了“馋嘴、贪吃”。还有的说月亮那么大，月饼那么小，嘿嘿。 嘿嘿什么，我觉得嘿嘿的背后藏着很多丰富的东西。 生：月亮像大饼。 这下，孩子们哄堂大笑，这样一比喻，月亮大起来了，不过，他们大概想到了“大馋嘴，大嘴巴”了吧。 生：月亮像皮球。 这样的话一出口，马上就有学生觉不住气了。 生：不像不像，月亮是平的，皮球是圆溜溜的。 这个学生反驳的不错，无数个夜晚，抬头望月，你曾几何见过立体的圆溜溜的月亮？ 生：月亮像西瓜。 生：不对，月亮是黄色的，西瓜是绿的。 生：西瓜还有花纹呢！ 你看，这样一来，似乎把月亮比作什么都不合适，似乎月亮只能像月亮了。过分地求形似，禁锢了学生的思维，让学生想象的火花于瞬间熄灭。 二、点拨，由形似走向神似。 在实际的教学中，教师如何化语言的腐朽为神奇，通过巧妙点拨，引导学生徜徉于诗意的月亮的氛围里，透过月与物的形似迈向神韵的相通，引导学生在诗意的王国里翩翩起舞？我尝试着用补充的方式打开学生的话匣子。 出示句式：月亮像玉盘，像玉盘一样 根据学生的回答，教师随机点评：月亮像玉盘一样光洁，像玉盘一样美丽，像玉盘一样珍贵，像玉盘一样惹人喜爱。 再次出示句示：月亮像月饼，像月饼一样 这下子，学生的想象就变得有味道了：像月饼一样香香的，像月饼一样盈满的牵挂和思念，像月饼一样让人心驰神往，像月饼蕴含着美好的祝愿。 月亮像大饼，像大饼的什么呢？ 学生给你的是惊喜：像大饼一样黄黄的，脆脆的，香香的。像大饼一样有着乡村的味道，像大饼一样充满着乡情。 月亮像皮球一样，像皮球一样圆圆的，像皮球一样顽皮。 月亮像西瓜一样，甜甜的，就像团聚的人们和和睦睦、甜甜美美。 通过这样的启发、点评、引导，学生的心不就变得轻盈起来了吗？月亮所包含的文化因子不就这样发酵开来了吗？此时的月亮已不仅是天上的一轮月亮了，她是心中的文化，是情的化身，她让学生浸润在美好的情感里。 三、想象，在神似的王国里放飞 跳出追求形似的小圈子，而是寻找与月亮相关的合理意象，让天上的月亮有一份诗情，有一份画意，让学生在想象的世界里天马行空。 月亮像天的眼睛。这是多么美丽而神奇的想象啊。她还像什么呀？圆圆的，明明的，亮亮的她啊。 “月下飞天镜，云生结海楼。”对于爱美的学生来说，她像不像一面镜子，一面天上的镜子，一面江河湖泊、崇山峻岭、鸟兽虫鱼的镜子？她高高地挂在天上，她是不是仙女临妆的镜子？ 她像不像一块圆圆的璧玉，她是不是宇宙之王心爱的饰物？ 她像不像一个神通广大的魔术师？阴晴圆缺，变幻着不同的姿态。 她像不像一位含羞的女子，要不，怎么会时不时地扯下一块云彩当作面纱？ 这样，不一味地去追求形似，让学生去意会神交，比喻多了一些虚幻，也多了一些空灵与缥缈，多了一些美妙和遐想。 文中还这样写道“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。” 让学生用心地去捕捉那句中敏感的字眼，“安详”和“吐洒”。让学生去意会那有形的和无形的月亮。 生：我喜欢“吐洒”这个词，我觉得月亮就像一位仙子，月光就是她呼出的气息。 师：你让我想到了一个词“呼气如