好教师坏课堂——有效教学策略-教师教学发展中心.PPTVIP

Company Logo Company Logo Company Logo Company LOGO Company LOGO LOGO 好教师，坏课堂——有效教学策略 四川师大刘先强 现实：初任教师面临的挑战更为艰难,获得的挫折感也更多。尤为重要的是,此阶段(特别是最初三年)的教学经验,会深刻地影响其后的专业发展品质。 人们的假设：即初任教师走上工作岗位之时已经具备将来事业成功所需要的基本知识和技能,他们不需要、也不想要他人的帮助,其自身就有充分的能力快速开展工作,精心铺陈自己的生涯道路 一 初任教师 （一）模糊的存在 教师专业发展的最终目的在于促进个人自我实现、改进学校专业文化、达成学校教育目标,从而提升整体教育质量。 由于某种约定俗成的理解，窄化了高校教师工作的范畴,将“专业”的内涵限定在“研究”或“学术”方面,而对“教学”少有关注。 大学教师专业成长除学术水平提升外,亦应包括教学专业能力的提高。 高校教师在的知识结构中有先天性缺失 （二）无尽的冲击 1 2 繁重的任务模糊的期待孤独的人脉冲突的角色现实的落差 3 强烈的现实冲击：对教育的神圣感、使命感与现实课堂的巨大反差 人们对高校 初任教师的 工作情境的 不同解释 （三）积极的支持 1 为了学生学习利益的维护以及教师在专业发展过程中免受伤害,有必要帮助初任教师尽快掌握有效教学的基本规律。 . 2 有效教学的基本特征 3 教师成长的支持：建设教学反思、同伴 互助的教学文化 Company Logo 教学反思的四个视角 自我经历 学生角度 与同事交流 文献资料 以学习者的 身份从事一 些探索性的 活动，并有 意识的对活 动过程的有 关行为做出 反思 审视自己的 教学行为， 是促进教学 的必要手段。 合作解决 问题为其 后的教学 反思留下 空间 阅读教学 理论从更 深刻的层 面反思 二 好老师：学生的要求越来越多元 标准二 标准四 美国好教师应具备素质 点击添加标题 日本好教师的标准 好老师 国内学生的期待 国外对教师的要求 标准一 标准三 三 坏课堂与好课堂 (一)关于课堂教学效果的讨论 1.两种思潮的论争 科学主义教育思潮 人文主义教育思潮 2.现代课堂教学的价值取向 教育功能的讨论 课堂教学价值取向的应然 (二)应有的立场 （一）有效教学 所谓大学有效教学,是指促进大学生有效学习实现预期教学目标的教学。 讲授策略， 组织课堂讨论策略 提问策略 主要教学策略 1 1、教学前 2、教学中 3、…… 提高教学有效性的应处理好几个关系 2 “交往—研讨—发现”教学模式 研究性学习推进策略 合理运用“心理效应” 有效教学的几个范式 3 四 有效教学策略 TTT 1.主要教学策略 讲授策略 课堂讨论策略 提问策略 有条理地讲授 清晰明了地讲授 科学讲授 确定讨论主题 创建适宜环境 适时引导 归纳总结 选择合适的问题 合理候答及有效叫答 有效理答 2.提高教学的有效性应处理好几个关系 教学前,教师应明确制定教学目标, 预见教学中可能出现的问题和谋划解决对策。 教学中,教师合理组织教学内容, 使学生掌握的知识更为牢固,更能创造性地运用知识。 教师既应面向全体学生进行教学,又应根据学生的个别差异因材施教。 教师应帮助学生摆脱困境,克服学习障碍 教师应为学习而教 * 3.有效教学的几种范式 “交往— 研讨—发现”教学模式 研究性学习推进策略 合理运用“心理效应” “交往—研讨—发现”教学模式 基本要素 交往是教学得以展开的前提条件 研讨是交往的深化,是发现的准备 发现是交往、研讨的结果 基本特征 主体性 多向互动性 动态生成性 研究性学习推进策略 改革课堂教学方式：学习过程必须围绕解决问题来组织, 让学生在解决问题的氛围里学习。以问题为中心的 课堂教学方式实现了教学重心从教师的“教”到学生动“学”的转变。案例教学是开展研究性学习的主要教学方式。其主要的特征如下： 5 营造轻松的课堂氛围 1 强调听讲、思考与提问,淡化做课程笔记 2 布置案例,组织课堂讨论,让学生体验发现问题比解决问题更重要。 3 结合内容,穿插游戏,培养学生的创新能力和合作能力。 4 让教育实践家（企业家）走进课堂现身说法,丰富学生的鲜活知识。 TTT 合理运用“心理效应” 海潮效应 贝尔效应 近体效应 增强引力，激活思维： 课堂教学激发学生学习的兴趣，用教师精湛的教学技艺吸引学生，使学生形成思维的狂潮 铺路搭桥，促进理解： 教师的教学就是起着“人梯”的作用：不断地引导、启发、点拨学生进行思考，最终使学生理解和掌握知识。 贴近生活： 教师在教学目标、教学起点、教