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老师请给差生一片绿茵中学生优秀作文 老师请给差生一片绿茵中学生优秀作文 “学校要十分重视对差生的转化工作，转化一个差生 与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。” 转化差生是一个非常艰难、非常细致而又非常特殊的 工作。棉对差生，作为教育者必须和他们交朋友，了解他 们的精神需要，并为他们创造良好条件，促使他们进早转 化。笔者认为，主要应做到以下三点： 一、及早走出误区 差生”这一现象在教育教学界是客观存在的，但这 些差生并不代表永远差，什么都差，只要教育者根据反馈 信息，通过诊断，充分了解学生是否具有学习新知识的知 识基础和基本技能，在这基础上调整学生的心理状态，激 发、激活他们的学习动机，建立他们的学习信息，都是可 以在不同程度上加以转化的。很多年来，不少教育者勤耕 教台、悉心实践、积极探索，尝试素质教育中差生如何转 化的问题，往往费时劳神却收效甚微或屡败静退。笔者在 学习、总结前人经验教训基础上，紧系教育教学工作发现, 在如何对待暂差生这一问题上，一部分教师还陷在误区里。 1、打时间战 某些教师为了提高暂差生的学习成绩，专门在时间上 下功夫，中午留，放学留，采取机械重复的方法等。这是 一种熬时间、耗体力、拼精力的做法，既违背了教育规律 和素质教育的要求，损伤了学生的身心健康，又扼杀了学 生的学习兴趣，使学生渐渐把学习看作是一种负担，一种 累赘。 2、 缺乏耐心 某些教师认为差生太难转化，因为歧视差生，轻则责 怪、厌弃、有意无意地嘲笑，重则以粗暴的言行将学生赶 出教室，轰回家去，造成差生自尊心受损，产生“破罐子 破摔”、“我不如人”的心理。长此以往，差生得不到应有 的关心，帮助，一再消极、畏难，也就逐步丧失了学习的 毅力和动力。有诗曰：好雨知时节，随风潜如夜。如果教 师用热心、耐心、诚心去感染学生、教育学生，相信定会 收到“润物而无声”的良好效果。 3、 给其定型 很多教师只要一提到学生，常会给其定型，哎，这位 学生这么差，没救了！不要管他了！可事实并非如此。差 生不是先天注定的，之所以成绩落于他人之后，也是由于 诸多复杂的因素造成的。人无完人，每个人身上都有闪光 之出，这是作为教育者该永远坚信的。教师必须用自己的 关爱之心去发现、去挖掘学生身上的闪光点，而不能将其 “一棍子打死”。 4、拒绝给“爱” “师爱”，是对全体学生而言的。可有些教师却很吝啬, 只将其奉献给优秀生，对差生讨厌万分，这势必加大差生 同教师间的距离，产生人为的疏远和压抑感，更无益于学 生的发展。这种“爱”是一种畸形的爱，是一种不完全的 爱，它与“师爱”背道而驰，与被世人誉为“红烛” “圆 丁”、甘为“铺路石”的精神更是格格不入。面对差生，粗 暴草率、简单消极的教育法是不足取的，有效解决问题的 关键在于教育者应积极而非消、主动而非被动、发展而非 静止地探索有效之法、转化之法，及早走出教育的误区。 二、给差生一点优越感 对于一个在教师眼里一贯是差生的学生，用训斥、讲 大道理的方式有时是完全行不通的，因为这些对他们来说 早已是老生常谈或司空见惯了。记得去年第一学期，我总 是用一种和颜悦色的态度与差生交谈，鼓励他们失败了不 要灰心，只要振作精神一步一步往前赶，是一定会追上其 他同学的……本以为一番忠言，能令他们奋发图强，迎头 赶上。殊不知，当时的他们表现出一副言听计从的模样， 事后却依然我行我素，俨然一副事不关己，高高挂起的姿 态，考起试来依然不及格。于是，我试着实行了另一种办 法……在一个星期一的下午，我把几位最差的同学叫到身 旁，对他们说：“从今天开始，你们都不要跟班上其他人比, 每位同学都与面前人相比，看看每次作业或考试谁第一名。” 事后，我每天从工作中或闲暇时抽出时间给他们辅导，并 嘱咐班委平时要多给予几位同学生活和学习上的帮助。一 个星期下来，句仅在默写词方面，他们就有了前所未有的 进步。从前不管他们默多少字词，总只能得三四十分，现 在都保证了七十分以上，其中几位还默了好几次一百分。 看着他们那因得了 “第一名”而高兴万分的模样，我知道, 是优越感让他们增强了对自己的信心，让他们有了胜利的 喜悦，更有了进步的勇气。优秀生需要师爱，差生更需要 师爱。教师只要对他们热情接近、关心信任，给予公正无 私的帮助，激活其“闪光点”，创设条件让他们品尝成功的 喜悦，获得一定的优越感，树立他们的信心，扶持他们更 好地学习，相信一定能使他们很快地赶上学习队伍。 三、从情绪上找方法 一个差生就是其自身而言，他们在心理素质方面具有 与其他同学不相同的特点。一般说来，他们对前途失去信 心，自暴自弃。大部分学生的智力水平并不低，可他们自 身的消极情绪却是捆扰他们前进的一个天敌。情绪，顾名 思义，就是心绪、心情，四人在某种情况下产生的一种心 理状态。他是人心理状态的外部活动的晴雨