语文人教版二年级上册《23.假如》教案.docVIP

《23.假如》教案 来宾市兴宾区实验小学 覃福红 一、教材分析： 《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变的更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。 二、学情分析： 这是一首充满童趣和想象力的儿童诗，也充分体现了儿童的生活气息，对于正处在人生启蒙阶段的二年级学生来说，是一篇极好的情感教育的文章。同时，只要加以巧妙的引导，借用教材，采用仿写形式，使儿童感受写话带来的乐趣。 三、教学目标： 1.认识9个生字，会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的美好情感。 四、教学重难点： 通过朗读启发学生关爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文，并借鉴教材仿写句子。 五、教法及学法选择 （一）教法 主要采用“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法等，即通过采用对话式教学模式，采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。? （二）学法? 1.朗读法：形式多样的读、大量的读、有感情的读；?? 2.讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案；? 3.质疑法：引导学生从无疑处发现问题，提出问题。 六、教学主要流程 即“故事铺垫，激趣揭题——初读交流，整体感知——细读理解，品味感悟——拓展升华，归纳总结。” 七、教学具体环节： （一）故事铺垫，激趣揭题。 1.观赏故事《神笔马良》，感悟“神”。 （从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了；画了一只小鸟，鸟拍拍翅膀飞了；帮穷人画了一匹马，马上就能跑了。） 2.师：假如你有一枝马良的神笔，你要画什么？（把你的想法告诉同桌） 3. 揭题：23 假如 （全班齐读课题）。 设计思想：上课伊始引入的《神笔马良》故事，是为朗读做必要的铺垫。假如学生不了解这个故事，学习课文就缺少情感的基石。当学生通过课件及老师讲述激发后，悟了“神”，才有了趣（学习兴趣），才有了欲（朗读的欲望），才有了想（思维的火花），适时抛出一个话题“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么？” （二）初读交流，整体感知 1.自读提示 出示自读要求。（出示课件） A、大声朗读这首诗歌，注意读准字音，读通句子。 B、想一想，小女孩想用马良的神笔给谁画什么呢？ 设计思想：给予学生充分的自读自悟的时间，培养自主阅读能力，通过长时间地积累，培养识字能力及能正确流利地朗读全文。 2.闯关检测字词。 第一关：读词语。 带拼音去拼读词语（小老师领读） 摘掉了拼音小帽子。 （开火车读） 第二关：读词组。 教师范读：“寒冷的北风 不幸的西西 ”该用怎样的语气来读呢？ （指名生回答） 师：那就请你们带着这种情感读读这些词语吧。 全班齐读： 寒冷的北风 缩着身子 轻轻叹息 不幸的朋友 苦苦等待 饿得哭泣 师：谁愿意来读这一组？指名读或小组读。 红红的太阳 好吃的谷粒 健康的身体 快活地成长 设疑：读了这些词组，你的心情变得怎么样了？ 设计思想：通过情感朗读词语的指导，体会作者开心、喜悦的心情。 师：那就请你们带着开心再来读读这组词，让听的人感受到你的开心。 预设小结：词语也是有温度的，带着感情去读我们就能把词组读得有滋有味。 第三关：带音生字。 （男女生赛读） 去音生字。（难度加大，同位开火车组词） 一拍即合（同位交流识记方法归类识记） 操、 泣、 遥 熟字换偏旁 寻 、 健、 食 加一加 康 、 缩 、 良 组词 设疑：还有哪个字可以用这种方法？ 设计思想：通过举例说明设疑，培养学生学会总结归纳、发现生字的识字方法。 预设小结：刚才我们运用了熟字换偏旁、加一加等方法认识了生字，希望我们学以致用，巧记识字方法。 第四关：指导写字。 强调：“食”与“良”字的区别。引导发现“食”字关键笔画。 师范写食字。 3.交流内容。 师：刚才我们朗读了课文，谁知道，小作者都给谁画了什么呢？ 指名生回答。（师相机板书：太阳、谷粒、好腿。） 全班齐读课文小作者的三个愿望。 过渡：她为什么要画这些事物呢，我们一起到诗中找找答案吧。 （三）细读理解，品味感悟 设计思想：利用课件，复现了文中的三个场景，并采用接读、引读、比读、