小学数学人教2011课标版一年级《简单的计算》教学设计.docVIP

学科：数学 年级：一(下) 主备课人： 备课人：孙子媛 课题：简单的计算 课时数：1 教 材 解 读 本节课主要由3个例题组成。例5及“做一做”第1题，教学人民币单位间的换算，主要是元、角之间的换算。通过学习“1元2角=（??）角”，不但要掌握换算的方法，还要进一步引导学生逆向思考得出“12角＝（? ）元（? ）角。”从而掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条理地进行思考。 例6及“做一做”第2题，通过展示市场上商品的标价，认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格。让学生感受数学符号的简洁美以及在实际应用中的便利。 例7及“做一做”，教学关于元、角的加法计算。通过购买不同价格的气球的活动，综合应用所学的知识（认识用小数标的物品单价、加法含义及元、角之间的换算）来解决简单的购小件商品的问题，从而提高社会实践能力。通过购物体验如何有条理地选择信息，培养积极探索的习惯 教 学 内 容 A类：基标类 初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。 B类 综合类 培养学生之间的合作精神。 C类 拓展类 让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。 教学 重难点 教学重点：人民币之间的换算 和简单的加减 教学难点：计算方法的掌握、 教学辅助工具 课件、班班通、小白板、问题生成单 教学流程 学生活动 教师活动 体现“主动”的关键点设计意图 教学调整 主动感知 小组及个体 在小组内分工，选出三个柜长，其他组员装扮顾客，在小组内完成购物的环节，模拟购物情节。小组成员人人都参与 模拟购物 出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去 通过情景导入，激发学生学习的兴趣，导入课题。 主动发现 小组 小组长在组内讨论一下“1元2角是多少角？你是怎样想的”组长总结小组意见，记录员做好记录将讨论的结果写在小白板上，并指明中心发言人上台讲解意思。 （学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。） 个体 小组成员人人都参与小组的活动，然后互相说说自己的想法。 教学例5。 出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角。 通过讨论使学生加深理解，元和角的关系，并且知道要把单位同统一才能换算。 主动参与 小组 小组长在组内讨论一下“以元为单位小数点左边数表示什么？右边第一位表示什么，右边第二位表示什么？”组长总结小组意见，记录员做好记录将讨论的结果写在小白板上，并指明中心发言人上台讲解意思。 个体 小组成员人人都参与小组的活动，然后互相说说自己的想法。 第三版块：【8分钟】巩固新知 出示例6挂图。 教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？ 1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握） 通过讨论使学生加深理解，学看并知道日常价签的意义。 主动建构 小组 小组长在组内讨论一下“我买这两个气球要多少钱？跟前面的计算有什么不同？”组长总结小组意见，记录员做好记录将讨论的结果写在小白板上，并指明中心发言人上台讲解意思。 （然后提问：你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。） 个体 小组成员人人都参与小组的活动，然后互相说说自己的想法。 （1）演示例7第一小题。 教师：0.5元是几角？（5角）0.80元是几角？（8角） 5角+8角是几角？（5角+8角=13角教师板书）教师问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教师板书：5角+8角=13角=1元3角。 （2）例7第二小题（课件演示，提出问题：我买这两个气球要多少钱）。 培养学生的独立思考和表达能力及学会倾听的习惯，为小组合作学习的深入开展奠基 主动拓展 学生独立完成《课末检测A、B类》检测题。 教师面批面辅，对于掌握不扎实的学生进行针对性的辅导。 在检测的过程中及时掌握学生对知识点的理解及掌握程度。 板书设计 人民币简单的计算 教学反思 课末检测A 课末检测B