有效教学的原理与策略（PPT 66页）.pptVIP

南京师范大学教育科学学院 邮政编码： 210097 电子信箱：haojinghua 0113@sina * * 导言 学习理论概述 学习的定义：由经验造成的行为或以某种方式表现的能力的持久改变； 学习理论：关于学习的理论（动物、人）。人类学习研究所关注的焦点是：个体如何获得和改变知识、技能、策略、信念及行为方式。 研究的主题： 1.学习是如何发生的？ 2.哪些因素影响学习？ 3.记忆的作用是什么？ 4.迁移是如何发生的？ 5.哪一种学习类型可以用某一种理论得以最佳说明？ 学习理论与教学理论的关系 学习是一种内部过程，教学是一系列影响内部过程的外部事件，了解内部过程才能有更有效的外部影响设计。 (一)行为主义学习理论 1、行为主义学习理论要义 S—R 学习理论 学习是反应的强化 2、行为主义对课程教学的影响 以斯金纳的程序教学为例 教师用小步骤的方式呈现教学内容 学习者积极回答，而不是被动地听讲 学习者作出回答后教师要马上给予反馈 学习者按自己的速度学完教材 例一、强化概念的学习 马戏团的动物有时是用”奖励”来训练的.一只饥饿动物的行为可用_____来奖励 反应 : “奖励”的技术名词是”强化”.用食物奖励一个动物就是用食物来_____它. 反应 : ? 用技术名词来说,一个渴的动物可以用水来____. 反应: ____动物作业正确,训练者就用给它食物的办法来强化它. 反应 : 强化与行为发生的时间次序是 (1)____ (2)_____ 反应 :  3、对行为主义学习理论的评价 刺激和反应可以说明人类的某些学习，但它对人类学习的解释是不完整的，它忽略了行为训练与意在产生理解的教学之间的差异，忽略了行动原因在学习中的作用，忽略了主体内在固有的逻辑能力，这种逻辑能力能使人从不充分的反应中找出答案。 浅层次学习引起的脆弱知识综合症 (二)信息加工学习理论 1、信息加工学习理论研究的方略 把研究的重点放在引起行为的思维过程上，通过与计算机中信息加工过程的类比来解释人们的心理活动； 致力于将学生的学习过程概念化,想要弄清楚信息是如何接收、组织、贮存和提取的。 2、信息加工学习理论的 外部环境的刺激冲击人的感官，进入感觉记录器； 能够得到辨别并引起注意的刺激进入工作记忆不； 既没有被识别又没有引起注意的刺激则会很快衰退； 信息一旦进入工作记忆，我们会用重复的方法保持信息，以决定是否需要对其进行深入加工； 得到进一步加工的信息通过不同的精细加工和反馈性练习编码后进入长时记忆； 没有经过进一步加工的信息则会很快被遗忘； 长时记忆中的信息会在必要时被提取，以使人们做出认知反应。 3、信息加工学习理论对课程和教学的影响 对意义学习的关注 只有当信息被编码进入长时记忆时，人们才能学到某些东西。把信息储存在长时记忆的关键是进行精细加工——学习者把已知信息添加到要学习的新信息中去。 提出了一些有利于信息的接收、组织、贮存和提取的教学策略 复述策略 精加工策略 组织策略 区分了两类不同的知识 陈述性知识——知什么 程序性知识——知如何 信息加工学习理论在科学课程教学中的运用举例 初级过程技能 基本 技能 K 前期 K 1 2 3 4 5 6 7 8 观察 X X X X X X X X X X 分类 X X X X X X X X X X 传达 X X X X X X X X X X 测量 X X X X X X X X X X 评估 X X X X X X X X X X 预测 X X X X X X X X X X 推论 X X X X X X X X X 综合过程技能 综合技能 K 1 2 3 4 5 6 7 8 鉴别 X X X X X X 控制变量 X X X X X X 操作性的定义 X X X X X X 假设 X X X X X X 实验 X X X X X X 曲线图 X X X X X X 解释 X X X X X X 建模 X X X X X X 调查 X X X X X X 4、对认知主义学习理论的评价 （1）对学习的解释进了一步：知识的获得被看成是一种心理活动，其中包括学习者内在编码和组织工作，学习者被认为是学习过程中非常积极主动的人； （2）计算机类比人脑的局限； （3）把学习者视为预成知识的接收器，和行为主义的教学目标一样：用最有效的方式向学习者传递知识； （4）仍可能因浅层次学习而导致脆弱知识综合症 “脆弱知识综合症” 惰性知识—这种知识存在着却不起任何作用 幼稚知识—重新回到早期对问题部分错误或全部错误的直觉理解状态