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教育故事—— HYPERLINK 幼儿攻击性行为成因及其对策 林依依 在忙忙碌碌中我们的学期也接近尾声，回顾这一学期自己的工作，真是有喜有忧。幼儿教师的职业是琐碎的，细小的，但我热爱我的职业。在工作中，我对每一件事情都认真负责，带了一学年的中班幼儿，对这个年龄段孩子的心理、生理特点以及中班幼儿在各个领域应该达到哪些目标已了如指掌，并能够在日常生活当中严格认真地去执行。比如说对于余明轩小朋友的行为习惯我就做了认真记录： 余明轩对班里的小朋友频频发起攻击：打人脸，捶人肚子，踩人脚，嘴里还不停地嘀咕：“把他打个西巴烂，摔死他，……”有一天，他发起了十多次攻击性行为，涉及七八名 HYPERLINK 幼儿。尤其是他认准了同组的男孩吴宇豪，一上午打了他五次，不是捶他的肚子、就是踢他的腿，嘴里还反复念叨：“你是个坏蛋，讨厌鬼，我打死你……”逼得我们只好对他采取暂时的隔离。经了解，我认为造成余明轩性行为的原因主要是： 一、祖辈的无原则溺爱。余明轩的外婆外公一味溺爱、娇宠、造就孩子，导致他任性、蛮横、不讲道理。 二、周围不良环境的影响。余明轩的外婆家是一个大杂院，居民素质不高，常常相互漫骂，甚至相互殴打，孩子耳濡目染学了一口脏话，还学会了打架。 三、父母的教养方式不当，余明轩的父母大多采用恐吓、打骂的方式。当孩子犯了错误，他们往往先大声训诉，接着就是一顿痛打，从来不和颜悦色地与孩子讲道理。余明轩的种种举止可以折射出其父母的教养行为。 四、被攻击者的消极反应。当余明轩攻击同伴时，大多数 HYPERLINK 幼儿表现为哭、向老师“告状”等消极行为。根据帕特森等人的研究发现，当一个儿童猛冲过去，去抢另一个儿童的玩具时，若被攻击者作出哭、退缩或沉默的反应，那么这个儿童还会以同样的方式去对待别的儿童。也就是说，消极的反应强化了余明轩的攻击性行为。 通常，具有攻击性行为的 HYPERLINK 幼儿都会因为难以与他人发展良好的关系，缺乏正常交往的经验，而影响其性格、能力等方面的正常发展。根据余明轩的情况，我从以下几方面进行了干预： 一、引导 HYPERLINK 幼儿正确与人交往，发展良好的人际关系 由于余明轩太具在攻击性，导致班上的 HYPERLINK 幼儿不愿与他接近，久而久之，大家都对他避让三分，了解他的家长们也纷纷要求自己的孩子不要跟余明轩玩，让他们远离“灾难”。针对此种状况我采取了相应的措施： 1、做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解。? 首先，通过交谈我让家长了解到“受教育是每一个 孩子的权力”，我们不能因为他是个“坏孩子”就剥夺他应有的权力；其次，通过介绍让家长了解到余明轩也有好的一面，如他很爱看书，画画很好等等，我们应该学习他好的地方；最后，我要求家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因为一个人不可能永远生活在真空而无暇的世界里，他总要经历人世间的风风雨雨，关键是看你怎么样战胜不良的影响。经过我的多次努力，家长们终于开始尝试着去接受余明轩了。 2、鼓励 HYPERLINK 幼儿到余明轩家串门，充分发挥榜样作用。 从余明轩平日的一言一行中不难看出，他极其缺乏与人交往的经验，在他的意识中，他认为和小朋友拍拍打打，你撩我、我撩你这就是一种交往，针对此种情况，我在班上物色了几名口语表达能力很强、又通情达理的小朋友，鼓励他们主动与余明轩交朋友，并两两相邀着到余明轩家去做客，以自身的言行帮助他学会正确的与他人交往的方法，以期改善他与小朋友的关系。经过一段时间的培养，目前余明轩已交到了两名好朋友，但要想让班上所有的小朋友都接受他仍需长时间的努力。???? 二、坚持正面教育、慎用惩罚手段 孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于 HYPERLINK 幼儿表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。记得有一次，余明轩老抢别人的玩具，在劝说无效的情况下，我把他叫到了身边让他单独玩玩具，结果他象发疯一样大喊大叫，乘我不注意还跑去攻击告状的小朋友。后来，我吸取了这次的经验教训,对余明轩的攻击性行为不再武断地予以制止，而是平静的分析他打人的缘由，看看他是在怎样地情况下攻击别人的，如果没有外来刺激，他会不会有这种攻击行为。这样细心观察一段时间后，就可防患于未然，有效阻止余明轩的攻击行为。如果他在一天中打人次数有所减少，或能偶尔用其它方式来表达自己的情感，我就立即给予肯定、鼓励，逐步引导余明轩学会正确表达情绪情感。与此同时，我设法引起余明轩对各种 HYPERLINK / 活动的兴趣，并通过游戏和交谈来满足他渴望被关注的心理需求。经过一段时间努力，余明轩的攻击性行为已略有收敛，有时他还会主动告诉我“老师，我今天没有打人”我感到非常 HYPERLINK 高兴，当