数学人教版九年级下册反比例函数的图形和性质.doc

天津市第二十中学 数学 学科教案 教师： 李芳 课 题 反比例函数的图形和性质 课堂类型 新授课 教学目标 知识与技能 进一步熟悉用描点法作函数图像的主要步骤，会作反比例函数的图像； 体会函数三种方式的相互转换，对函数进行认知上的整合 逐步提高从函数图像中获取知识的能力，探索并掌握反比例函数的主要性质 过程与方法 通过观察反比例函数图像，分析和探究反比例函数的性质，培养学生的探究，归纳及概括能力。在探究过程中渗透分类讨论思想和数形结合的数学思想方法。 情感、态度、价值观 积极参与探索活动，注意多和同伴交流看法； 在动手做图的过程中体会乐趣，养成勤于动手，乐于探索的习惯。 教学重点 画反比例函数图像，理解反比例函数的性质； 教学难点 正确画出图像，通过观察分析，归纳出反比例函数的性质，并能理解性质灵活应用。 教学方法与教学手段 小组活动 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 活动1复习反比例函数的定义以及一次函数图像的画法及其性质。 活动2讨论反比例函数与图像的画法 活动3（1）比较图像，它们有什么共同特征？它们之间有什么关系？ 结合反比例函数的图像探究反比例函数的性质。 （2）以四人小组为单位做游戏：每人手中拿一种函数图像，观察函数找一找他们的共同点和区别。 活动4归纳小结,强化思想 老师提问： 什么是反比例函数 作出一次函数y=6x的图像，图像是什么形状？作图的步骤是什么？ 你还记得一次函数的图像与性质吗？ 例1：画出下列函数与的图像 教师在引导学生画反比例 函数图像时，应重点关注以下情况： = 1 \* GB3 ①列表时，关注学生是否注意到自变量的取值应使函数有意义，同时，所取的点既要使自变量的取值有一定的代表性，又不至于使自变量或对应的函数值太大或太小，以便于描点和全面反映图像的特征。 = 2 \* GB3 ②描点时，一般情况下所选的点越多则图像越精细 = 3 \* GB3 ③连线时，让学生根据描好的点先思考：图像有没有可能是直线。 教师提出问题， 1、当k＞0时，函数图象的两个分支分别在第一、三象限内。 2、在每个象限内，曲线从左向右下降，也就是在每个象限内y随x的增大而减小。 1、当k ＜0 时，函数图象的两个分支分别在第二、四象限内。 2、在每个象限内，曲线从左向右上升，也就是说在每个象限内，y随x的增大而增大。 ①反比例函数的图象是什么样子的? ②反比例函数的性质是什么? 学生思考并回答 学生列表描点画出反比例图像。 学生小组讨论，观察思考后进行分析、归纳，得到反比例函数的性质 通过创设问题情境，引导学生复习画一次函数的知识，激发学生参与课堂学习的热情，为学生画反比例函数的图像奠定基础。 根据引出部分内容的探讨，进一步理解如何正确画出函数图像，在活动中让学生自己去类比和发现，经历过程，总结结论，实现学生主动参与探究新知的目的。 使学生进一步理解画反比例函数图像的基本方法和步骤。 通过学生的探究活动，使学生梳理知识、技能、方法，将本节课所学的知识进行紧密联结，有利于培养学生数学思想、数学方法、数学能力和对数学的积极情感 通过小结帮助学生树立本节课的知识点，并从中领悟从反比例函数的图象得到反比例函数性质的研究方法。 课后小结 ①反比例函数的图象是什么样子的? ②反比例函数的性质是什么? 通过小结帮助学生树立本节课的知识点，并从中领悟从反比例函数的图象得到反比例函数性质的研究方法。 作业布置 (1)课本”习题17.1” (2)预习下一节课的内容,阅读教材. ??思考: 你能在同一坐标系画出 的图象，观察图象，你得出了什么结论？ 板书设计 课后反思 在进行函数的列表，描点的作图过程中，渗透反比例函数性质，要注意依据数形结合进行积极地探索。如，列表中对自变量x允许取值范围的要求，当x取正、负数大小不同的值时，对确定y值有影响。反比例函数的图象是非线性的，是双曲线，而一次函数（正比例函数）的图象是直线（线性）。画图时应注意：（1）这两支曲线无限接近x轴和y轴，但永远无法与两轴相交；（2）连线必须是“光滑的曲线”。 在这个环节中，可以结合刚才学生所画的错误图象，引导学生可以通过代数的方法分析反比例函数的解析式，由分母不能为零，得x不能为零。由k≠0，得y必不为零，从而验证了反比例函数的图象。当两个分支无限延伸时，可以无限地逼近x轴、y轴，但永远不会与两轴相交。随即强调画图时要注意准确性。