高中语文阅读教学思考与实践.ppt

 高中语文阅读教学的思考与实践 宿迁市教研室 朱京霞 2011年7月13日 淮阴师范学院 语文教学从常规抓起： “ 整治语文教学的浮躁学风，需要通过各项严格的训练，从培养学生认真的学习习惯开始，从天天要落实的常规抓起，否则，课程改革再美好的远景，最终还是免不了成为海市蜃楼。” ——《强化写字教学 造福孩子一生》 读书养气 语文老师，语文教研员，首先必须是一个读书人，是一个终身的学习者。语文教育思想应由“实”的内核散发出“活”的智慧。 ——“说教论研”专题发言 十六字赠言： 心中有文(底气、本钱；根，魂) 目中有人（育人、尊重、人本、因材施教） 手中有法（研究教与学的艺术）) 脚下有路（语文规律） 教而不研浅 ，研而不教空。 汇报提纲： 一、中学阅读教学现状与背景； 二、阅读教学的思考与认识； 三、阅读教学的实践成果汇报； 四、阅读教学要注意问题及困惑。 一、中学语文阅读教学现状： 以小组讨论代阅读，华而不实 以讲解代替阅读， 喧宾夺主 以练习代替阅读，本末倒置 缺失课外阅读，无源之水 背景：读“屏”多于读书. 在网络时代，在网页挤占书页、读屏多于读书、纸和笔逊位于光和电、数字的操作颠覆了铅字的权威、输入代替着书写的潮流中，在拇指文化无限深入人群的今天，在消费的欲望热烈拥抱大众的背景下，读和看的界限似乎日渐模糊起来。 不读书啊，人就会变得浮躁。陈钟梁 看美国孩子怎样开展疯狂阅读果果阅读 据说美国小学生的阅读量是中国孩子的六倍！ 课标对老师的要求： 1.更新观念； 2.丰富知识，视野开阔； 3.认真读书，精心钻研教材； 4.研究教法；懂得什么是真正的对话； 5.要有执教的能力，把语文课真正上成语文课；给学生一种语文素养教育； 6.研究学情，因材施教。 中学语文教学现状调查 高中语文教学现状调研高中语文教学现状.doc 初中语文教学现状调研二.初中语文教学现状.doc 中学语文语文阅读教学的现状调研调查问卷.doc 中学语文语文阅读教学的现状调研课概括为四点.doc 二、关于新课程背景下 语文阅读教学的认识与思考 《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。 阅读教学的重点是培养学生具有感受理解、分析综合、鉴赏评价与审美能力、探究能力。 了解高中的阅读课程结构，使教学具有前瞻性。 了解高中语文课程阅读结构： 必修与选修 模块是综合的 自由的 可选择的 高中语文阅读教学策略： 依标扣纲，夯实基础 依标依据课程标准.doc 高考语文考试内容与能力层级语言 高考语文考试内容与能力层级古诗文 高中语文课标的基础知识与能力： 1.读：能用普通话流畅地朗读文章，三年的阅读总量不少于150万字（高考加考的是24部作品）； 2. 记：能背诵100篇左右的优秀诗文（考纲课内篇目初中50，高中14）；常用字的音、形、义等； 3.说：能根据不同场合和目的恰当地进行表达，仪态大方；演讲观点鲜明，材料丰富； 4.写：能在45分钟内写出600字左右文从字顺的文章。课外练笔不少于2万字。(正确书写汉字) 5.用：在生活与学习中，正确、熟练、有效地运用语言文字。具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。 强调重视基础知识， 特别是句子教学： “积字成句，积句成章”的观点，如果脱离了‘字’和‘句’，社会意义、人文精神就只能飘浮在空中，无处着落。 中国教育是“吃三个馒头”长大的：有个人肚子饿了，要吃馒头，吃了第一个还没有饱，吃了第二个还没有饱，吃第三个饱了，后悔了。早知今日何必当初，吃第三个馒头就可以了。 阅读教学的基本原则 阅读理解与基础积累相结合原则 一元理解与多元理解相结合原则 感悟和体验相结合原则 科学性与艺术性相结合原则 预设与生成相结合的原则 阅读理解与学习语言相结合原则 以读为本和以文本为本相结合原则 精心设计与灵活实施相结合原则 阅读理解与学法指导相结合原则 继承传统与与时俱进相结合原则 读什么？如何读？ （一）博览与精读结合 （一）博览与精读结合： 博览：开阔眼界，增长见闻，以阅读的广度求眼界的宽大。推荐季老喜爱的十本书 “水深则所载者重，土厚则所植者藩。” 郑板桥是清代著名的