苏教版五年级数学下册《圆的认识》例1、例2、例3展示课教学设计和反思.docVIP

苏教版五年级数学下册《圆的认识》例 1、例2、例3展示课教学设计和反思 教材分析 “圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、 平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基 础上进行学习的，在学生认识了多种平面图形的基础上认 识的由曲线围成的平面图形，是小学阶段认识的最后一种 常见的平面图形。由于学生已经对圆有了初步的感性认识, 所以教材首先从日常生活的常见物体中引出圆，再凭借圆 形物体画出圆，然后利用折叠的方法找出圆心，在此基础 上，通过测量、比较和交流等活动，引导学生认识圆的半 径和直径以及它们的长度之间的关系，从而使学生掌握圆 的特征。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的 本质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动 帮助学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义 提供了感性认识和直观经验。 学情分析 我班学生在低年级已经对圆有了初步认识，加之生活 中比较常见的缘故，已经有了一定的感性积累，只是在概 念上尚不具体化，同时已经学过了几种常见图形认识，如: 长方形、正方形、三角形等,为本课的学习奠定了基础。CAS 长方形、正方形、三角形等, 为本课的学习奠定了基础。 CAS 小学五年级的学生思维处于经验性的逻辑思维，思维的形 成与发展需要依赖具体形象的经验材料来理解和抽象事物 之间的内在联系，以前学的几种常见图形是由线段围成的, 而圆则是由曲线围成的图形，无论从内容本身，还是研究 问题的方法，都有所变化。故此，在教学中要紧密联系学 生的实际生活，列举出日常生活、生产中所见到的圆形物 体，引出圆的概念，了解圆的特征。圆的相关知识与特征, 学生通过自己的操作、探索都能获得，“学”数学就是 “做”数学；而学生的心理特点，决定了应当重视引导学 生运用多种感官，参与知识的形成过程，因此我借助多媒 体课件为自己的探索所得提供科学验证和知识深化、运用 的机会。通过认识圆、画圆过程，体验数学的乐趣。 教学目标 1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆 的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径，能借助 工具画圆，能用圆规画指定大小的圆，能应用圆的知识解 释一些日常生活的现象。 2、使学生进一步体验圆形与生活的联系，体会圆形物 体的美。 教学重点和难点 进一步认识圆的特征及其内在联系，使学生深切体会 圆的特征与我们的生活紧密相连，并学会用圆规画圆。 教学过程 一、 情境引入 师在黑板上板书“圆”字，问：看到这个字你想到什 么？ 生：十五的月亮、轮胎、月饼、圆脸蛋、唱片…… 师：一个“圆”字让大家浮想联翩，在我们的生活中, 圆无处不在，说了这么多的圆，看了这么多的圆，你想不 想亲自动手画一个？用你手上的工具动手画一画。问：圆 和以前学过的平面图形有什么不同？ 二、 探究特征 师：刚才大家用各种工具画了圆，但是，大家可能也 发现了，有的工具并不好用，而且大多数只能画一种大小 的圆，有没有一种工具可以很方便地画各种大小的圆呢？ 是什么？ 生：圆规。 师：对，这个工具就是圆规，圆规就是专门用来画圆 的工具，圆规有一个小圆柄，画圆时手要握住这个小圆 柄，还两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的 笔，画圆时，针尖必须固定在一点，不可移动，两只脚要 叉开，手握住小圆柄旋转一周。 师：你能试着用圆规画出一个圆吗？ 师：让学生说说自己用圆规画圆的过程 师在黑板上示范画圆，大家看，我们在用圆规画圆的 时候要注意一些什么问题？ 1、 注意圆规这个针尖要固定在一个点上，我们画的图 形才够圆。 2、 圆规的两只脚之间的长度不能变，否则圆形不能闭 口 O 3、要用手握住圆规的这个小圆柄旋转一周。 师：同学们，现在大家运用刚才总结的方法，再在练 习本上画一个圆，看看是否画得更顺畅了。 师：现在大家都已经学会画圆了，那么同学们再想想, 有没有什么办法让我们画的圆都一样大呢？ 师：对！我们可以让两只脚固定，这样就可以画出固 定大小的圆了。现在我们先拿出直尺，让针尖和铅笔头之 间的距离是3厘米，把圆规固定好，在纸上画一个圆。 师：这个针尖是什么？用什么字母表示？圆心，顾名 思义就是圆的中心，刚才我们画的两个圆一样大，但位置 不同，想一想：圆的位置是由什么来决定的？圆心可以确 定一个圆的位置，针尖固定在哪个位置，圆就在那个位置。 师：大家看这个刚才画的两脚距离是3厘米的圆，要是 有人问这个圆有多大，你们怎么回答呢？，对这个两脚间 的距离就是半径，用什么字母表示？ 师：请你在纸上画一个圆，比原来的圆要小得多。请 你在纸上再画一个圆，比原来的圆要大得多。 师：刚才我们画了大小不同的两个圆，谁来说一说： 圆的大小是由什么来决定的？ 师：同学们，你们再想一想，在同一个圆里，这样的 半径可以画几条呢？现在我们来做个小小的竞赛，怎么样? 在一分钟内看看