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如何加强英语教学中的体验学习 摘要：体验学习既是一种学习方式，也是一种动态的学习过程。体验学习 是学生认知过程中不可缺少的重要环节之一，也是学生习得英语语言的有效途 径。本文就如何加强英语教学中的对话性、思维性、探究性等体验学习作些探 讨。 关键词：体验学习 对话性 思维性 探究性 “语言是社会交际需要和实践的产物。语言在交际中才有生命。人们在使 用语言过程中才真正学会使用语言”。语言的形成和发展是与人的身体经验和认 知密不可分的，体验是语言认知的基础，因而语言教学中的体验学习尤为重要。 虽然英语的教学手段多种多样，但作为语言教学，尤其是外语教学，笔者认为, 应加倍重视学生的实际语言体验，丰富学生的感性认识，这对学生接受间接知 识，进行信息加工，构建和牛成知识，促进其理性认识的概括与提升是不可或 缺的重要手段。 体验学习是一种动态的学习过程，是学生认知过程中不可缺少的重要环节 之一，也是学生习得英语语言的有效途径。但是，体验不能通过教师传授而获 得，必须是学生通过反复亲身经历才能获得。那么，在英语教学中，如何加强 学生的体验学习呢？ （一）对话性体验学习 对话是双向的活动，是语言体验学习的中心。对话是通过英语语言来进行 概括和表达，师生、生生之间的对话，既是教师对学生有效引导的过程，也是 师生、生生之间相互理解，共享彼此的经验和体验的过程。更为重要的是，对 话性体验是实践英语语言知识和技能的主要途径，因为英语教学的终极目标是 教会学生运用自己的英语语言知识，组织和表达他们心中的意义和相互交流， 教学的重点应由教师对语言技能的传授转向学生语言技能的转换，所以英语学 习的最佳途径是让学生在真实的对话活动中，通过亲自动脑、动口、动手来习 得英语知识，理解和产出语言，也就是吸呐、构建、生成新的英语知识的过程, 可以说对话性体验是英语习得过程中语言互动的主要形式。对话为学生创设了 大量使用英语语言的真实语境，学生通过与彼此之间的对话，能亲耳听到许多 不同形式的对话，以及各具特色的语言结构、词组的组合、口语化的表达和丰 富的语言知识。在此基础上，每个学生均能吸收自己所需要的而又较为陌生的 英语知识、话语、词语和表达技巧，使自己原有的话语、词组及英语知识有施 展的空间，并能获得进一步充实和提高，进而构建和生成自己新的、更丰富的 知识。所以说只有对话，才有知识的构建与生成，因为通过对话不仅能使信息 交流互动、学牛重新组织自己已有的语言知识，生成和构建新的意义，还能使 知识更新增值、价值提升。教师的角色在很大程度上是组织对话，设计真实的、 略高于接受阈限的问题，使他们产生认知冲突，从而质疑引思、积极对话，在 阐述自己所思所想的对话同时，体验语言。以《人教版义务教育课程标准实验 教科书九年级英语》Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 为例，教师可以设计题为“Do you think sixteen-year-olds should be allowed to make their own decisions^^的对话主题。针对问题，让学生列出一些相关词语， 如 too young, too wild, not serious enough, not old enough, not calm enough 等， 引 发学生进行对话： A: I dont think sixteen-year-olds should be allowed to make their own decisions. B: I agree? Because they arent serious enough. C: I also agree? I think they arerTt calm enough. D: I disagree. I think they.?? 然后扩展以下内容，让学生继续进行对话、辩论： Do you think teenagers should be allowed to drive? Do you think teenagers should be allowed to go out with their friends every day? (3) Do you think students should be allowed to have part-time jobs? Do you think sixteeyear-olds should be allowed to get their ears pierced? Do you think teenagers should be allowed to do homework with friends