我能行教学设计(共8篇).docVIP

篇一：我能行 教学设计 我能行 教学设计 教学设计思路 本框主要引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自卑和自信。落实的课标具体要求有“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象”。 教学过程 播放歌曲《相信自己》，导入新课：（教学素材） （生谈略） [师]介绍这首歌曲，是要指出我们做什么事情都要相信。 第二课扬起自信的风帆（板书） 第一框“我能行！”（板书） 一、自信一族（板书） 活动一：罗丹为什么能够坚持自己的艺术主张? 活动目的 活动准备 活动过程 第一步：学生讨论：罗丹为什么这样自信? [生乙]此尊塑像是罗丹接受作家左拉的委托，为当时作家协会所作的。罗丹保证18个月完成任务，并预支了10000法郎的稿费。 罗丹的创作态度是非常严肃的，为了将这一伟人的精神充分表现出来，罗丹重读了一遍巴尔扎克的主要著作，寻找并研究有关文献资料。研究了法兰西剧院的巴尔扎克半身塑像，又到巴尔扎克的故乡都兰尼等地体验生活。当时法国已对中国的造型艺术产生兴趣，东方美术中的达摩祖师、钟馗以及佛雕像中的袈裟僧披等，都给罗丹以新的启示。在此基础上，罗丹又以现实生活中的相似者为模特儿塑造了七个巴尔扎克裸体人物，最后选择了巴尔扎克习惯于穿着睡衣工作，在深夜写作时沉醉在创作激情之中的情景与神态。 立于不败之地。”1939年这座雕像终于被铸成铜像矗立在巴黎。 [生乙]罗丹认为《巴尔扎克》是他一生中最重要的纪念碑作品之一。罗丹说：“它是我一生中创作的顶峰，是我全部生命奋斗的成果，是我的美学原理的集中体现。”事实上，现今广大美术欣赏者也是这样看待的。 [生丙]正因为罗丹深刻地把握了这个作品的内涵，“我的巴尔扎克像是一座石殿，这是真正的纪念碑??这是我一生的总结和巨大发现”。罗丹之所以这样自信，因为他知道自己是正确的。 通过罗丹塑像的故事，我们看到了一个自信者是如何对待别人评价的：坚持。而对自我的坚持里包含的是对自我的肯定和信任。 评价指导 自信不等于自负。对批评意见还有其他处理方法。 活动二：说说“我能行” 活动目的 活动准备 活动过程 [师]同学们，我们怎样认识到自己的“我能行”呢?怎样消除自卑，找回自信呢?大家主要要注意以下几点： 一、要面对现实，调整对自己的期望值。 三、自我认知问题。 四、避免将能力与成绩直接挂钩。 每个人心灵里都有两扇大门，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我们应充分发现自己的优势，走进“我能行”大门，充满自信地在风雨中微笑。 [生乙]老师要我当主持人，我老怕说错，我就告诉自己，就当台下面没有人，“我能行”，这样就不害 怕丁， [师]为什么简单的“我能行”三个字会产生如此神奇的力量? （学生回答：自信心的体现） 相信自己行，是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”。其实，每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，你一定说过无数次“我能行”。 （多媒体显示） 图片已关闭显示，点此查看 评价指导 这个活动需要学生进行深刻的情绪体验，所以教师在引导时要注意对“感触最深”的强调，并注意对个别情绪较低落的学生的鼓励。 活动三：观察并扮演自信者的风采 活动目的 活动过程 [师]刚才才同学们谈了许多“我能行”，把许多“我能行”的经历归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。 （多媒体显示） 图片已关闭显示，点此查看 第三步：各小组内部交流，琢磨自信者的神态、行为特征、言谈、举止、为人处世方面的特点。 （活动表演过程略） 评价指导 可让学生在任教本班的老师中选自信者代表，缩小自信者和同学之间的距离，而且由于对老师的熟悉能使学生表演更生动、精彩，课堂气氛更热烈，从而使全体学生都很好地融人教学活动中。 二、超越自负，告别自卑（板书） 活动四：你怎样看待青蛙的行为 活动目的 活动准备 活动过程 第一步：引导学生看待青蛙行为时，提出两种看法：青蛙是自信的（正方）；青蛙是不自信的（反方）。 [正方]青蛙是自信的。自信就是对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。 [反方]自信是一个自己相信自己的心理，是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量的充分肯定。但青蛙不是实事求是地看待自己，它对自己的信任是建立在对自己不正确认识的基础上的，所以青蛙的肚皮破了。 [正方]青蛙坚信“我能行”，“我一定能做好”，在心理上战胜自我，在行动上就会战胜对手。 [反方]自信，就要为自己的能力画一条界线。 [正方]青蛙的身上有许多东西是值得我们学习的，它自我欣赏、自我激励，这正是自信中的重要因素 同学们的发言都很精彩，有很多值得我们好好思考的东西。青蛙的行为不是自信，而是