翻转课堂教学法对提高学生自主学习地理能力的实证研究课题开题报告.docVIP

翻转课堂教学法对提高学生自主学习地理能力的实证研究 课题开题报告 二、对研究课题的论证 ? 研究的目的和意义（为什么去研究？） 首先，传统的中学地理教学远离学生的生活实际，偏重于书本知识的传 授，学生的现实生活和精神世界被课堂遗忘，学生缺乏对教学内容的内在体验 和感悟，缺少对学生的创新精神和实践能力培养，学生是知识的被动接受者， 填鸭式的教学无形中增加了学生的课业负担和精神负担。 其次，在新课程标准下，要求学生学会学习，重视学生学习能力的培养成 为教育改革的一个重要目标，有助于学生的自主发展，帮助学生有效地完成各 种地理学习任务，提高学生的综合能力，从更高层面上说，可以提升国家的核 心竞争力。应在高中地理教学中大力培养学生的自主学习能力。课程改革的首 要目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度, 使获取基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过 程”。目前在高中地理新教材中，有很多部分要求学生去自主探究，收集整理 分析资料，自主地去获取新知识，分析解决问题等；同时，新课改后，高中地 理学科的授课时数减少，师生的课堂交流时间随之减少，学生、教师及家长都 担心学习成绩会下降。如何在全面提高学生综合素质的前提下，提高学习成绩, 这就要求学生具有较强的自主学习能力。 再次，近年来，“翻转课堂”掀起了国内外教育改革的浪潮,为教与学的发 展提供了新思路。翻转课堂将“知识传递”放在课前由学生自主完成，而在课 堂内由师生一起完成“知识内化”阶段，这就为学生自主学习创造了机会，有 利于培养和提高学生的自主学习能力。 三、研究的目标内容（研究什么？） 自主学习的含义及相关理论 2?翻转课堂的含义及相关理论 3?翻转课堂教学法的实践研究 4 ?翻转课堂教学法在提高学生自主学习能力上的效果分析 5.需要注意的问题及改进的方面 四、研究的思路、途径和方法（怎么研究？） 文献研究法： 收集并整理发表于《地理教学》、《地理教育》和《中学地理教学参考》等 核心期刊及中国优秀硕博士学位论文全文数据库中的关于自主学习及翻转课 堂方面的资料，对国内外相同主题或相近主题的研究成果进行查阅、学习和研 究。 行动研究法： 以建构主义学习理论、合作学习理论作为理论基础，结合我校课堂教学实 际，将翻转课堂教学模式应用于地理教学实践中，开展行动研究，在行动中检 验、丰富、发展、推进和完善翻转课堂地理教学模式。 归纳法：对查找到的资料和文献进行分析整理，了解本校学生地理学习 的基本情况，在这基础上，提出实施在翻转课堂教学模式下渗透地理学习方法 引导的地理课堂教学模式的若干教学策略，收集和整理教学实践过程中的资料 及各种成果，形成论文。 五、研究的步骤 1、 准备阶段：课题论证与研究设计；成员分工，收集资料；确立实施方 案，完成开题报告。 2、 实施阶段：全面开展理论研究和实验研究，边研究边实验，边总结撰 写有关论文。 3、 总结验收阶段：起草、修订结题报告；论文汇编；整理实验的相关资 料。 六、人员分工（谁去研究） 收集并整理资料一一马连平 撰写文献综述一一马连平 撰写开题报告一一潘德亨 开展翻转课堂实践活动一一康会娟潘德亨 汇总、整理课题实验材料一一潘德亨 撰写结题报告一一康会娟、潘德亨、马连平 七、课题研究的成果形式 一、预期达到的效果： 1 ?提高课题组教师的科研能力：组织课题组成员学习相关的理论知识，了 解国内外本课题的研究现状，明确本课题的研究步骤、研究方法及需要解决的 问题，在本课题研究的过程中，提升教师的科研能力。 2?增强教师培养学生地理学习能力的意识。在课堂教学中关注学生地理阅 读能力、地理认知能力、地理分析能力、地理应用能力、地理创新能力、读图 用图能力、地理概括能力、地理思维能力、信息整合能力的提高，促进学生的 全面发展。 3?提高课堂教学有效性，探索先教后学、先学后教、温故知新的有效途径, 尝试通过翻转课堂教学法，提高学生地理学习能力，力求实现高效教学。 4?培养学生的地理学习能力，通过多种渠道发展学生的地理学科素养，为 今后的地理学习养成良好的学习习惯，使学生基本掌握“学习地理”的能力， 提高地理课堂教学质量。 5. 了解中学生地理学习能力方面存在的问题，探索培养中学生地理学习能 力的有效策略，形成培养中学生地理学习能力有效教学模式，为我校今后地理 教学工作提供有价值的参考意见。 二、最终研究成果: 1 ?精心设计两节翻转课堂教学实践课，制作微课、课件、学案，撰写说课 稿、教学设计及教学反思。 2?撰写论文 3?撰写结题报告 八、主要阶段性成果 序号 研究阶段 研究内容 成果形式 负责人 1 2013年9月 课题分工 康会娟 2 2013 年 10-11 月 整理搜集的文献 资料 文献综述 马连平 3 2