字母能表示什么教学设计仍(交）.docVIP

PAGE PAGE 1 《字母能表示数》教学设计 一、教材依据 选自北师大版七年级数学上册第三章字母表示数第一节字母能表示什么。 二、设计思想 《数学课程标准》的基本理念表明： ①义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。②数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理 和证明；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。③学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。④数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之 上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 三、教材分析 用字母表示数是人类认识的一个重大进展，它不仅导致了大量的数学发现，而且对人类的文化和科技的发展具有重要的作用。《字母能表示什么》是《字母表示数》一章中的第一节内容，是学生学习代数知识的起始。通过本节内容学习，学生要能体会字母表示数的意义，形成初步的符号感，使学生的思维实现由数到式的飞跃。 四、学生状况分析 学生来我校生源复杂，很大一部分学生来自山区和矿区，另一少部分则是地处灵武北门的学生。整体来说双基掌握较差，学习基础参差不齐，热爱学习，活泼外向，敢想敢说。本节从常量数学向变量数学过渡，字母的抽象性是学生学习的难点。突破难点的办法是紧密联系实际。 五、教学目标 （1）知识与能力目标： 体会字母表示数的意义，形成初步的符号感，能用字母和代数式表示已经学过的运算律和计算公式。 （2）过程与方法目标： 经历探索规律并用代数式表示规律的过程，体会字母表示数的重要性，并能积极主动地应用字母表示数。 （3）情感态度与价值观目标：通过探索规律，培养学生的钻研精神及创新能力，发展合作交流的意识，相互启发、相互促进、共同进步，以此激发同学们学习数学的信心和兴趣。 六、教学重点：使学生经历探索并用代数式表示规律的过程。 七、教学难点：用字母代替数表示一般规律。 八、教学准备：教师课前搜集整理典型例子、学生准备火柴或牙签等学具。 九、教学过程： 1趣味引入： （以学生考老师的游戏形式引人，调动全体学生学习的积极性和主动性） 师：从你们开始上学到现在一直都是老师在考你们，对不对？今天我们一起来做个游戏让你们来考考我，看我能不能被考倒？好不好？ 注意听：你们在心里默默想一个自然数，然后把它乘5减7再乘2加14。把结果报给我，我就知道你心里想的那个数是几！动手算算，谁有结果了？ 生1：老师结果是40，我想的数是几？ 师：你想的数是4，对不对？ （学生立刻活跃起来，争先恐后的考我） 生2：我的结果是-1000，老师我想的数是几？ 师： 你的问题我还真回答不了。你们说为什么我答不上来呢？ 生：条件给出的是“自然数”!! （表面上，学生考倒了老师，实际上通过学生的错误让同学们牢记审题的重要性） 生3：老师结果是450，我想的数是几？ 师：是45。 （同学们议论起来，认为其中定有规律） 生4：老师我们心里想的每一个数你都能通过结果知道。其中一定有玄机和奥秘，其中的奥秘是什么呢？ 师：等我们学完了第三章就会明白其中的玄机！ （留有疑问，让学生带着问题听课，使学生经历观察，思考，猜测，得到结论的过程） 现在我们来学第三章的第一节“字母能表示什么”（板书课题） 2探索发现： （培养学生的钻研精神及创新能力，发展合作交流的意识，相互启发、互相促进、共同进步，用字母表示规律，有效而快捷地解决实际问题） 师：下面我们就探索这样一个问题：假设我用火柴棒搭正方形。如图，这是用4根火柴棒搭成的正方形。现在我接着往后搭这样就搭成了2个正方形。按这样的方式继续向后搭。 数一数搭2个正方形需要多少根火柴棒？3个呢？ 生5：搭2个正方形需要7根，3个需要11根。 （简单计算得到结果，然后引导学生发散思维，为学生初步感知字母表示数的优势做铺垫） 师：好！那么照这样的方法搭下去，搭100个正方形需要多少根？动手做一做！ （顷刻间，教师变得鸦雀无声，很多学生陷入了沉思。稍后，同学们自动以组为单位进行探讨。教师巡回走动，参与同学们的讨论之中） 生6：老师我认为需要301根。如果按前面的做法画出图形去数肯定不是最科学的。我认为应该寻找规律，所以我认为应该用4乘以正方形个数再减去重叠的火柴棒（即正方形个数减1）也就是 师：这位同学分析得比老师想的还好。 生7：老师，我还有一种办法