语文人教版二年级上册《“红领巾”真好》教学设计.doc

《“红领巾”真好》教学设计 一、教学目标; 1、认识8个生字，指导书写“蹦、晨”两个字。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容。 3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活跃、崭新”的意思。积累词语。 4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会到人与自然的和谐。 二、教学重点、难点: 认识8个生字，会写8个字。了解新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。 联系上下文和生活实际了解“活跃”这个词。了解课文内容。 三、教学过程: 第一课时： 一、读题质疑: 1、师：同学们，今天我们要共同来学习新课，题目是（板书课题）《红领巾真好》（齐读） 2、师：读了课题，细心的你发现了什么吗？ 生：我发现红领巾上多了双引号 师：是啊，多了双引号的“红领巾”和没有双引号的“红领巾”有什么不一样呢？让我们带着这样的问题把课文读一读，找一找答案。 【设计意图】在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期待，培养学生读书要有疑，边读边思考的阅读习惯。引导学生们在“读课文，学生字”的过程中去到课文里去寻找答案。 二、初读课文，了解大意，读准字音。 1、师：范读课文。 2、出示读书认字步骤：① 自由读课文，圈出生字，读准字音。标出小节。 ② 同桌读课文，互相纠正字音。 学生按要求学习。 3、教师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。（指名读） 1、清晨，林中谁最活跃？ 清晨，林中谁最快乐？ 清晨，林中谁来得最早？ 2、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。 【设计意图】这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。 三、再读课文，认识生字词。 1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。 【设计意图】在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过程中进一步地去思考课的开始时学生们提出的问题。 2、随着学生的汇报，顺学而导，在交流中学词认字。 【设计意图】这一部分的教学主要的目的是引导学生们在解答问题的过程中去读文，去学习生词，理解生词的过程中去认字。 每一节的学习重点如下： 第一小节： （1）叽叽喳喳：游戏（我指你读）情境模仿叫声。 积累AABB式表示声音的词语。 【设计意图】读字的游戏中让学生认识“叽喳”这两个字，引导学生们积累AABB式的表示声音的四字词语。 （2）蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（ ） 【设计意图】在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而认识“蓬”字。 （3）指导读出快乐的语气。 第二小节： 活跃： 读文，联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。 上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳 下文：扑棱棱，飞来飞去 联系生活：说一说学生们自己在活跃时的表现。 让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。 让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词。 运用词语：引导学生们运用“活跃”说一句话。 教师总结方法（联系上下文，联系生活，运用中识字）。 （2）扑棱棱：教师强调“棱”读一声，这样的词还有黄澄澄、红彤彤。 （3）指导读出活跃的语气。 第三小节： 学生汇报质疑的问题（“红领巾”为什么好？“红领巾”指的是谁？） （1）鸟巢：字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢”字。 学生对比说一说自己的发现。 【设计意图】在图画与生字对照中，体现字理识字的方法。引导学生们观察图与象形字之间的联系，用图帮助学生们来记字。 崭新：你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反义词。 练习：崭新的木牌 （ ）的木牌 （3）指导读：“‘红领巾’真好” 【设计意图】指导学生们读好带有感叹号的句子，让学生们在有感情地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为。 3、认读不带拼音的词。把词分为三组，指名读。 4、认单个的生字。游戏：放鸟巢。 5、合作读中背诵。 师生合作读。教师读问句，学生读后面。 出示课文填空，引导学生背诵。 【设计意图】前面的指导学生们在感情的朗读课文的过程给学生们的背诵课文奠定了基础，在这个环节中，教师与学生们一起来合作读文，最后以填空的形式降低学生们背诵课文的难度，一步一步的达到背诵课文的教学目标。 6、换语境。出示儿歌学生们读一读。 【设计意图】引导学生们把生字从课文的大语言情境中脱离出来，从句子到词语，从词语到单个的字，再帮助学生们换一个语言环境去识字，这样一步一步地达成认识8个生字的教学目标。 四、写字。 1、生字按结构分类。说一说每一种结构的字在写的时候要注意什么。 2、指导书写“晨”。 学生观字。说一说“晨”字在写的时候要注意什么。 教师教给写字方法，范写。 “晨”是注意上紧下松、疏密匀称。 学生互评