小学数学人教2011课标版一年级《简单的计算》教案.docVIP

《简单的计算》教案 教学内容：教科书第58页例7及相关内容。 教学目标 1．使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。 2．引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。 3．沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 教师：小熊最近开了一家商店，咱们快去看看吧（出示商店情境，分食品区和书籍区）。 二、复习旧知，作好铺垫 教师（呈现下图）：请你扮演售货员，帮我们介绍一下商品的价钱好吗？ 教师（呈现下图）：这时有两只小动物来买东西，你能帮助解决问题吗？ 教师揭示课题：同学们真会解决问题！这节课我们就来继续解决购物中遇到的问题。（板书课题：解决问题） 三、研究讨论，获得方法 教师：小熊的商店还专门为大家准备了一些杂志。看！小象和小猴正在讨论一个问题（呈现下图）。 1．理解问题 教师：从图中你都知道了什么？ 学生：我们知道了每本杂志的价钱，还知道了用13元钱去买，问题是“用13元钱正好可以买哪两本杂志？” 教师：问题中用了一个词“正好”，“正好”是什么意思？ 2．引导学生有方向、有顺序地思考 教师：请大家讨论一下，应该怎样解答呢？ 预设：由于学过了20以内的进位加、减法，学生对计算很熟练，因此学生最多的是“看数凑13”，答案很可能是脱口而出的。此时，教师应注重让学生说说自己是怎么思考的，是否还有其他答案等。同时应让每个学生都有说出自己思考过程的机会，尤其应突出调整方案的过程和有序罗列的方案。如果学生不出现教材中的方法也可以用下面的方式处理。 教师：小象和小狗的计算不是很熟练，但它们也都有各自的想法，你们看它们的想法行吗（出示下图）? (1)教学“尝试一调整”策略。 教师：小象随便选了2本，结果显然是不符合要求的，根据它的思路应怎样调整呢？ 学生得出：结果比13多了，应把其中一本换成便宜一些的。 教师：你觉得小象的解决方法怎么样？ 教师小结：当拿不定主意的时候，尤其是数据大时，可以先选两本试一试，根据试算的结果再进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。 教师：如果我们先选择了8元和7元这两本书，我们又该怎样调整？ 学生讨论交流。 教师小结：看来，在试的过程中难免一次就试对，应该根据试算的结果和信息进行有方向性的调整，第一次试算的结果大了，就把一本调整成价格便宜一些的；反之，第一次试算的结果小了，就将一本调整成价格贵一些的。直到找出答案。 (2)教学“有序罗列”策略。 教师（出示下图）：下面是小猴的想法。 教师：先选一本，然后按顺序试一试，这样的方法行吗？请你们也像小猴这样算一算，看哪种情况是可以的。 学生思考后汇报：把5元的这本拿出来和剩下的每一本去试，找到了一种答案。 教师：要想把用13元正好能买的两种杂志都找出来，应该怎样继续下去？（引导学生继续选下一本，并有序搭配。） 教师：这样选有什么好处？为什么？（归纳：有序思考，想得全面。） 教师小结：先选出一本，再拿这本和其他杂志一本本地按顺序去搭配，虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏地找到所有的答案。 3．回顾反思解决问题的过程 教师：这个问题解答得正确吗？我们应该怎样检查？ 教师：对，可以看看你选的两种杂志的价格加起来是不是正好是13元。用这个标准检验一下，看看你的解答是否正确。 教师：在帮助小动物解决购书问题的过程中，你有什么收获？ 教师小结：我们今天又学到了两种解决问题的方法，一种是先尝试再根据试算的结果进行有方向地调整，另一种是按顺序罗列出所有可能的结果。它们都是解决问题的最基本的方法。 四、巩固复习，拓展提高 处理第58页的“做一做”。 教师让学生在审题后思考：如果你先选一本，你会选“4元”一本的去试吗？为什么？你会选择6元一本的去试吗？为什么？ 教师小结：选数据时还要结合实际情况。 五、课堂总结 教师：这节课我们研究了怎样解决购物中的实际问题，你有什么收获？