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关于教育案例与课堂教学设计 教育案例 教育案例 教育案例 教育案例 教育案例 教育案例 教育案例 教育案例 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 课堂教学设计 谢谢！欢迎讨论 ——合作学习的一个案例 情景——某段高速公路上各种车驶过； 任务——统计四种车在这段时间通过数； 过程——从个别学习困难到小组合作。 合作需要 角色分工 成果共享 ——学习方式的完善 注意组织和指导学生根据需要不同程度地应用信息技术开展学习的能力与习惯；让学生能注意联系各种社会教育资源、突破时间与空间的限制，开展一定的开放性学习活动。 ——教学评价的实施 要根据课程标准的精神对学生的课堂学习行为实施科学评价，注意肯定学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度等多方面不同程度的提高和进步，要运用评价手段激励和引导学生改进学习、增强信心、提高效益。 ——教学评价的实施 要注意对学生的课堂学习采用多元评价，包括既关注学生的作业练习，又关注学生的实践表现，以及对学习过程的参与程度；既有教师的评价，又允许学生自我反思，以及让学生互相评价和鼓励，体现课堂评价的宽松氛围。 ——教学评价的实施 加强对学科学习的形成性评价 “课堂评估”：课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果 “作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业；个性化作业、表现性作业；注重知识技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信心 * * ——基于新课程的要求 上海市教委教研室(赵才欣) 2006年3月 ——美国学者的经验 将教育活动中发生的故事和困惑作为一种案例，进行研究，上升为一定的理论; 将案例看作为理论的故乡和“登天的阶梯” 案例 —— 通常情况下， 是指已经发生的、有一定故事情节的事例。 ——案例的基本要素 1重要背景 案例 2过程介绍 4意义分析 3细节描述 必要注释 ——教育案例的基本要素 1 发生的重要背景 时间背景——季节、时段、课时 地点背景——具体发生地——环境 课程背景——学科领域的相关性 原因背景——设计思想的阐述 ——教育案例的基本要素 2 事件的过程介绍 流程环节——结构性说明 前后衔接——启、转、承的关系 事态变化——与预先设想的不同 核心内容——最值得关注之处 ——教育案例的基本要素 3 有关的细节描述 内容细节——较细致的解剖说明 环境细节——活动氛围与变化 行为细节——教师与学生行动表现 心理细节——话语交流中的感情 ——教育案例的基本要素 4 事件的意义分析 针对性——缘于对何类事件 启发性——方法与经验 局限性——受限制而存在的不足 建议——对完善工作提出意见 ——教育案例的基本要求 时代特征——体现新课程理念 地域特色——符合本土的文化 创新亮点——显示智慧与灵气 ——教育案例的撰写策略 要点鲜明——突出要读者记住的要点 行文流畅——美文、美句，符合审美 版式醒目——图文并茂，布局有气眼 ——教学设计理念 u? 以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要 u? 体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态度价值观） u??为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围 u? 注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学习方法 u? 引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能力 u? 体现适应教学实际状态变化的教学机智 u? 引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等） u 体现过程性、发展性的教学评价（无—有、少—多、低—高、简单—复合） u??体现教学民主的课堂环境 ——基本要素 教材分析 教学准备 目标制订 内容处理 过程设计 学习评价 学生 教师 课标教材 教学环境 范式可多种 ——教材内容分析 本主题内容的地位 ——在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析(注重教育价值) 本主题内容的结构 ——包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析(注重学习过程) 本主题的重点与难点 ——在一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分析(注重核心概念) ——教学准备 教具准备：如将教科书上图表制成挂图或“投影片”，以供分析讨论。 资料更新：如对课文中某些偏早（太老）的经济数据，更换为最近数据等。 学生预习：如有条件者结合社会实践活