语文人教版二年级上册《潜水洼里的小鱼》教学设计.docVIP

附件：教学设计模板 教学设计模板 教学设计 课题名称：浅水洼里的小鱼 姓名： 潘 丽 工作单位： 藤州镇四旺小学 学科年级： 二年级上册 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版 HYPERLINK / \o 小学 小学 HYPERLINK / \o 语文 语文第三册第七组中的第三篇 HYPERLINK / \o 课文 课文。本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这一主题展开。这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的 HYPERLINK / \o 教育 教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。? 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。?2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。?3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。? 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 学生经过一年的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且易于接受新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，所以在课堂上，我本着“以创设情境激发兴趣”、 “以合作探究为学习方式”、 “以读悟情”的设计理念，激发学生的学习兴趣。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 首先，我创设情境以读小诗、看图片的方法导入课文，让学生感受到小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。其次，我抓关键词句法让学生以自主、合作、探究的方式来悟读课文，从而达成情感目标。最后，学生再读课文，概括课文主要内容。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点：认识本课要求会读的生字，并把这些生字识记，概括课文主要内容。 教学难点：通过朗读课文，理解并概括课文主要内容，进一步树立保护动物的意识。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、激趣导入，揭示课题 1、课件导出小诗《家》。 2、师提问“小鱼的家在哪儿？” 3、课件播放小鱼在海洋里自由自在地游来游去的图片，师以谈话讲故事的形式导入课题。 4、设疑，揭示课题，集读课题。 1、学生集读小诗。 2、学生回答：在大海。 3、学生听故事、欣赏图片。 4、学生集读课题，并理解什么是“浅水洼”。 以读小诗、讲故事、设疑的方式导入新课，从而激起学生学习的兴趣，让学生对本课内容有了更强的探究欲，从而为深入理解课文内容做好铺垫。 二、初读课文，认读生字词，识记生字。 1、出示读书要求：自由读课文，要求读准字音，把不会读的生字词圈出来；难读的生字、句子多读几遍；标出每个自然段的序号。 2、学习生字词。 A、课件出示生字，要求学生以自由读、指名读、个别带领全班读、集读等方式认读生字。读的过程中，教师指导学生读准字音。 B、课件出示带有生字的词语，要求学生以分组拼读、集体拼读的方法掌握生字，并引导学生注意读轻声的词语。 C、出示去掉拼音让学生读词语。 D、以提问形式，引导学生按字的笔画加减、字的结构、字的偏旁部首的加减、字的组合等方法识记所学生字。 1、生自由读课文，要求读准字音，圈出不会读的生字词；难读的生字、句子多读几遍；标出自然段的序号。 2、学习生字词。 A、生按要求读生字，并根据老师的指导读准字音。 B、生分组拼读、集体拼读词语，在老师的指导下拼读轻声的词语。 C、全班读、个别读、全班再读。 D、在师的引导下，识记生字。 识字教学是作为小学低年级学段教学的重要内容，低年级学生天真好动，思维活跃，教师要应用好这一时期，协助学生学会识记生字。教师要有扎实的教学基本功，还要留意总结规律，引导学生用“加减法”、“组合法”、“字的结构”、“编故事”等方法，让学生更轻松地牢记生字，让今后的教学达到事半功倍的效果。 三、理清脉络，概括课文内容。 1、把所学的生字词用到课文句子中，让学生在读中，感悟课文表达的情感。2、用“在乎”这个词说一句话。 3、课件音频出