语文人教版二年级上册《父亲和鸟》第二课时教学设计.doc

《父亲和鸟》教学设计 第二课时 　　【教学目标】 　　1.通过朗读感悟、体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 　　2.有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。 　　3.能积累文中优美的词语，能用“快活”等词说句子。 　　【教学重点、难点】 以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 【教学过程】 　　一、复习引入： 　　1.上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗? 　　课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。 　　2.齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 　　说说知道了什么?(父亲知鸟、爱鸟) 过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱鸟呢?这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。 　　二、 品读课文，感悟情感 　　（一）品读——体会“父亲的知鸟”之心 　　1. 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。 　　2.交流反馈，深入研读 　　(1)父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 　　A、雾蒙蒙的树林是什么样的? 　　B、“喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻，这样慢地说? 　　C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话? 　　D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢? 　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢? 　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢? 　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　(2)父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读? 　　出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 　　谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢? 　　在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢? 　　你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——指名读——齐读)轻一点，别惊动林中的小鸟! (3)真的有鸟味吗?出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” (4)父亲还知道什么? 　　父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 　　什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧! 　　是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱!你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________ 　　生：这是树林和鸟最快活的时刻。 　　假如你们就是鸟儿，你们会怎么说?树林，你们为什么如此快活?鸟儿，你又为什么如此快活?对，多么美好的清晨!生：这是树林和鸟最快活的时刻。 　　(5)但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 　　“一瞬间”是多长的时间? 　　你能感受到父亲说这话时的心情吗? 　　谁能把你的心情表达出来?为什么呢? 　　3.父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答) 　　千言万语化为一个字，那就是——“爱”。 　　(二)品读——体会父亲的爱鸟之情 　　1.你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。 　　2.交流反馈 　　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 我知道父亲这时候也最快活。 父亲为什么而快活?此时，你看到父亲快活的神情了吗? 情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道—— 　　生读——我知道父亲这时候也最快活。 　　清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲—— 　生读——我知道父亲这时候也最快活。 　小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。 　　生读——我知道父亲这时候也最快活。 　　(三)品读-----体会护鸟心愿 　　1.此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是—— 　　2.父亲不是猎人，我为什么如此高兴? 　　3.我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧!” 　　三、总