数学人教版九年级下册几何图形变化的解题思路教学设计.docVIP

几何图形变化的解题思路教学设计 莆田涵江石庭侨校 林光富 教学设计：几何图形变化 教学方法：通过实验操作进行迁移变化，利用化归转化、类比联想等启发式方法教学 教学目标： 复习巩固基础知识 ①轴对称、中心对称的有关概念、性质；②三角形面积、勾股定理、等腰三角形的性质与判定；平行四边形的性质与判定、相似三角形的性质和判定； ③二次函数的最值及自变量的取值范围。 能力培养 ①加强学生观察问题，分析问题的能力；② 培养学生具有初步的实验操作能力和应用所学知识解决问题的能力；③增强学生的空间想象能力。 帮助学生养成应用重要的思想方法：数形结合思想、化归转化思想、方程与函数思想、分类讨论思想、模型思想及类比归纳法思考数学问题的习惯；通过几何画板的操作演示，让学生直观感受图形变化的内在规律，激发学生学数学的兴趣，扫除对解答几何综合题的恐惧感。 教学重点：①确定图形变化的分界点；②数学思想方法的应用；③能够画出变化后的图形。 教学难点：①图形变化后的分类；②能够画出变化后的图形；③数学思想方法的应用。 教学过程 一、典例演示 例：如图，在中，，，过点作∥，点、分别是射线、线段上的动点，且，过点作∥交线段于，交于，设的面积为，. （1）用的代数式表示； （2）求与的函数关系式，并写出的取值范围； （3）连接，若与相似，求的长. 画版软件1： HYPERLINK 例题演示.gsp 例题演示.gsp 操作步骤：1.打开画板软件1； 2.沿着方向拖动点 操作分多次有目的地进行，让学生边观察、边思考，并回答问题。 问题1：在点的运动过程中，与有怎样的数量关系？ 问题2：的形状是否改变？为什么？ 问题3：图中有哪些三角形相似？ 问题4：、之间有怎样的数量关系？ 问题5：的面积要怎么算？还差什么需求出来？ 问题6：你们猜想是什么三角形？为什么？ 完整解答：（1）如图2，∵∥ ∴∽，∽ ∴ 即. ∴， （2）如图3，在等腰中，， 则边上的高为. 图2 所以.由∽ 得 即 所以. 又∵与是同高三角形， 所以 于是， （3）如图4，∵， ∴ 又∵∥ ∴ ∴≌ ∴ ∴是等腰三角形 ∵与有一个公共的， 而且 ∴只存在的情况。 当∽时，也是等腰三角形， ∴，解得： 二、变式训练 变式1.如图，在平行四边形中，，，点、都在对角线上（点不与、重合），，过作∥分别交、于、，连接、，记的面积为. （1）如图1，线段与不重叠. ①求证：是等腰三角形； ②当∽时，求的值； （2）求与的函数关系式，并写出自变量的取值范围. 操作步骤：1. 打开画板软件2： HYPERLINK 变式训练1.gsp 变式训练1.gsp 2.沿着方向拖动点. 通过观察图形的演变过程，找出解题思路 完整解答：（1）①∵四边形是平行四边形 ∴∥ ∴ ∵ ∴ ∵∥ ∴， ∴ ∴ 又∵ ∴≌ ∴ ∴是等腰三角形 ② 当∽时 ∵ ∴ ∴ ∴ ∵ ∴∽ ∴ ∴ ∴ 又∵ ∴ ∴ （2）分两种情况： （Ⅰ）当时，过作于，过作于如图1. ∵ ∴ ∴ ∵∥ ∴ 又∵ ∴∽ ∴ ∴ ∴ ∴ ∴ () (Ⅱ)当时，过作于，过作于如图2. 同理∽ ∴ ∵ ∴，∴ ∴ ∴ () 变式2.如图，，，，．点、都是斜边上的动点，点从 向运动（不与点重合），点从向运动，．点，分别是点，以，为对称中心的对称点， 于交于点．当点到达顶点时，、同时停止运动．设的长为，的面积为． （1）求证：∽； （2）求关于的函数解析式并求的最大值； （3）当为何值时，为等腰三角形？ 操作步骤：1.打开画板软件3； HYPERLINK 变式训练2.gsp 变式训练2.gsp 2.沿着方向拖动点. 在学生阅读题目，熟悉题意的情况下，打开画板软件， 进行操作，引导学生认真观察，并回答问题。 问题1：在点的运动过程中，的形状是否改变？为什么？ 问题2：当点、重合时，与之间有怎样的数量关系？ 问题3：当点、重合时，与之间有怎样的数量关系？此时，点、分别到达何处？ 的最大值是多少？ 问题4：当时，、、之间有怎样的数量关系？ 问题5：当时，、、之间有怎样的数量关系？ 问题6：，在点从 向运动的过程中，线段的长度如何变化？ 问题7：在点从 向运动的过程中，线段的长度如何变化？ 问题8：当时，