发挥教研专业支持作用深化普通高中课程改革.PDFVIP

课程建设 发挥教研专业支持作用 深化普通高中课程改革 缪水娟 为适应新高考，深化普通高中课程改革，更好地发挥教研在基础教育重大改革中的专业 支持作用，浙江省教育厅教研室（下称“省教研室”）围绕以下几个方面开展了工作： 一、研制文件，贯彻落实改革基本理念 浙江省2012 年深化普通高中课程改革，2014 年启动高考招生改革试点，从课改到考改， 其核心理念是增强选择性，促进学生全面而有个性地发展。为破解改革重难点问题，省教研 室充分发挥全体高中教研员和浙江省基础教育课程改革专业指导委员会（下设备学科组）的 作用，积极协助省教育厅研制相关文件。 修订《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014 年版）》。根据浙江省高考改革试点方 案学考必考与高考选考的要求，2014 年上半年，省教研室组织高中学科专业指导委员会与 教育考试院高考方案的制定同步修订各学科教学指导意见，2015 年 10 月正式印发《浙江省 普通高中学科教学指导意见（2014 年版）》。新版教学指导意见，提出普通高中课程由必修 课程（奠定共同基础，全体学生必学必考）、限定性选修（必修的递进和深化，学生选修选 考）和自主性选修（国家课程的拓展提高，校本选修课程，学生选择修习）三类课程构成， 明确各学科教学要求分为基本要求与发展要求，学考必考主要考核必修模块列为“基本要求” 的教学内容，高考选考主要考核必修模块列为“发展要求”的教学内容和限定性选修模块内 容。三类课程不同功能的厘请，各个学科教学要求的明确，对全省推进选课选考，稳定教学 秩序起到重大作用。 制定《适应高考招生改革变化统筹安排普通高中课程教学的指导意见》及相关文件。为 配合高考改革试点，我们协助浙江省教育厅研制《浙江省教育厅关于适应高考招生改革变化 统筹安排普通高中课程教学的指导意见》，从学生核心素养和个性发展出发，从适应高考招 生改革要求出发，强化学校课程规划设计，统筹安排学校教学计划。协助第三次修订《浙江 省教育厅关于完善浙江省普通高中学生成长记录与综合素质评价的意见》，明确评价原则， 调整评价维度，清晰评价程序和方法，设计学生成长记录与综合素质评价记载表格并协助修 改网络平台，确保评价工作扎实落地。协助研制《浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯 规划教育的指导意见》，明确了生涯规划教育的主要内容、方式与实施要求，为教育行政有 效决策、为基层学校推进改革提供了专业服务。 1 / 4 二、培育典型，引领学校课程改革与课程体系建设 新高考选课选考后，学校课程如何满足学生选择性、个性化学习，成为各个普通高中深 化课改亟须探索的问题。省教研室凭借2013 年启动的50 所“浙江省普通高中学科基地培育 学校”机制，积极研究新高考背景下的学科课程体系完善、学科选修课程建设。 完善学校课程体系。我们提出学校课程体系建设的逻辑起点应该是：基于立德树人教育 宗旨，普通高中教育基本任务；基于学校办学价值追求，文化传统办学实际；基于高中学生 发展核心素养提升，个性特长发展和考试科目选择。全省50 个学科基地培育学校以新高考 为契机，进一步强化学校课程体系顶层设计，完善学校课程方案和学科课程建设规划，统一 规划必修课程、限定性选修课程和自主性选修课程，构建层次清晰、递进有序、开放有致的 学校课程体系，为全省各学校作出示范。 加强选修课程建设。省教研室研制编写了《浙江省普通高中学科选修课程建设框架》和 《浙江省普通高中学科选修课程建设案例丛书》（共 11 册），征集精品选修课程530 门，引 领学校进一步围绕高中主干学科，基于学科核心素养，开发开设体现学科视野、能力拓展、 综合探究三个层次，融合知识拓展、兴趣特长、职业技能、综合实践四个类别，强化人文学 术阅读学习、实验实践工程技术学习、跨学科综合探究学习、运用现代技术支持学习的选修 课程群，探索课程建设、学科教室创新实验室建设和教学形态变革的一体研究。加强多样化、 系列化、精品化、特色化的选修课程建设，呈现了新高考背景下浙江深化课改的新特点，满 足了学生对有兴趣、有特长、有能力的学习领域的学习需求，为学生选择性学习、个性特长 发展提供了有力支持。 三、研究难点，指导学校有序推进选课走班 浙江高考招生改革试点方案取消文理分科考试，统考和学考两考结合，多次考试且由学 生自主选择考试科目和考试时间的多项改革举措，这对学校传统的教育教学