数学人教版九年级下册解直角三角形说课.doc

《解直角三角形》说课稿 我说课的题目是人教版九年级数学下册第二十八章《解直角三角形》第一课时,我将从教材分析、学情分析、教材目标分析、教法及学法分析、教学过程分析五个方面对本课的教学设计进行说明。 一、教材分析： 这一块，我从教材的地位和作用、教材的重难点三个方面说明。 教材的地位和作用。 它是在学生学习了勾股定理和锐角三角函数的基础上，以实际问题为载体,给学生创设问题情境，抽象出数学问题，从而引出解直角三角形的概念，探究归纳解直角三角形的一般方法和思路。它是前面知识的综合运用，在呈现方式上，显示出实践性与研究性，突出了新课标学数学、用数学的意识与过程，注重联系学生的生活实际，同时还有利于数形结合。通过本节课学习，不仅可以巩固勾股定理和锐角三角函数等相关知识，初步获得解决问题的方法和经验；而且还让学生进一步体会数学与现实生活的密切联系，养成良好的数学习惯；同时为本章的后续学习作了铺垫，它是本章的一个重要学习内容。 教材的重点：直角三角形的解法 教材的难点：三角函数在解直角三角形中的灵活运用。 学情分析： 1.学生的知识储备方面。学生已经学习了勾股定理和锐角三角函数，已经有了很好的知识储备；同时，对直角三角形中的边角关系已经有了初步认识，因此，对本节课的学习会有比较大的参与热情。 2.班级学生的学习情况。九年级五班学生数学基础一般，两级分化极为严重，教学时既要考虑到学优生的拓展提高，还要考虑学差生的基础知识巩固，实行分层次培养。 三、教学目标分析： 这一块，我从知识与技能、过程与方法、情感这个三维目标进行说明。 知识与技能目标主要体现在： 让学生感受解直角三角形的必要性，理解解直角三角形的概念。学会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形． 同时，通过变式题的训练，提高学生的解题能力，并使学生从中体会到学数学、用数学的乐趣。 （二）过程与方法目标主要体现在： 通过课堂学习,了解数形结合的思想方法，培养学生用数学的意识和转化、化归的思想方法，进而获得广泛的数学活动的经验。 （三）情感目标主要体现在： 通过学习，让学生在学习活动中获得成功的体验，建立自信心。学会与人合作、交流的学习方法，形成大胆质疑、实是求是的科学态度，感受数学的严谨性及数学结论的确定性。 四、教法、学法分析： 教法分析： 在讲授本节课时，为实现本节既定的教学目标，根据教材特点和学生实际水平对本节教学我将采用的基本策略是： 1、启发性教学法：创设问题情境，激发学生思维的主动性。 2、情景教学法：以实际问题为载体，引导学生建立数学模型，把实际问题抽象为数学问题。 3、合作教学法：课堂尽量为学生提供探索、交流的空间，发动学生既独立又合作的愉快的学习。 （二）学法分析： 为了最大限度地调动学生学习的积极性，本节课主要是从解决生活中的实际问题入手，让学生体验数学建模思想。同时分散本节的难点，以降低解决问题的难度，让更多的学生积极参与学习。 （三）教学手段：根据数学课的特点，我采用的教具是：电子白板和黑板相结合。利用多媒体快捷、生动、形象的特点，进行动态和直观演示，辅助课堂教学，为学生提供感性材料，激发学生的学习兴趣。 五、教学过程分析说明： 为了实现本节课的教学目标，在教学中注重突出重点、突破难点，我将从六个环节进行教学，具体过程如下： 创设情景 导入新课。 我们一起来解决关于比萨斜塔问题 见课本在Rt△ABC中，∠C=90°，BC=5.2m，AB=54.5m． sin=≈0.0954．所以∠A≈5°28′． 设计说明：数学知识是来源于生活，应用与生活。通过解决生活中的实例“比例斜塔的问题”？让学生带着疑问来学习解直角三角形，由易到难逐步去探索解直角三角形的条件，激发了他们研究的兴趣和探究的激情。教学时我会采用：学生先独立思考，再小组讨论，教师作适当引导，然后归纳讨论结果。 特殊三角函数值的复习，进一步巩固旧知，为新内容的学习做好铺垫。 二、探索新知、分类应用 【活动一】理解直角三角形的元素 【提问】1．在三角形中共有几个元素？什么叫解直角三角形？ 总结：一般地，直角三角形中，除直角外，共有5个元素，即3条边和2个锐角，由直角三角形中除直角外的已知元素，求出其余未知元素的过程，叫做解直角三角形。 设计说明：收集整理解直角三角形的知识基础，培养学生自主学习的能力。实施教学时要在学生充分讨论的基础上，由学生归纳，并表述，教师同步进行板书，有不完善的地方及时给予引导。 【活动二】直角三角形的边角关系 直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B这五个元素间有哪些等量关系呢？ (1)三边之间关系 (2)锐角之间关系 (3)边角之间关系