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美术教学论文大全 下面是小编为各位收集的美术教学论文范文四篇，请大 家查阅！ 作为基础教育小学阶段的美术教学，担负着陶冶学生 情操、提高素养、增强学生美感体验，培养学生欣赏美和 创造美的能力，开启儿童创造思维的重任。以往小学美术 教学大多采用封闭落后的临摹式教学，以及变相临摹的模 仿教学。虽然有些学生的作品能够在明暗、色彩、构图等 方面达到一定的水准，但这样的美术教学结果，会使儿童 思维形成定势，限制儿童创造思维的发展和想象能力的提 高。结合本人对小学教育教学理论的探讨，小学美术课堂 的优化应从以下几方面人手： 一、让游戏进入课堂，使学生乐于学习美术课程 作为少儿美术教育工作者，必须熟悉不同年龄段少年 儿童的心理特点，懂得少儿艺术教育方面的理论知识。针 对低年级少儿能够在自己的情绪支配下随意表现主观意愿 的特点，低年级美术课堂教学以游戏的形式开展为主，儿 童把绘画当成游戏，可以随心所欲不受任何约束，在加强 少年儿童记忆力、开启想象力、创造力等方面具有十分重 要的作用。在绘画创作的教学游戏中鼓励儿童自由表现， 为儿童提供表现自己的机会，虽然他们的作品用成人的眼 光看有些滑稽可笑，但正是这简而又简的单线条糊涂乱抹 正好吻合了人类原始绘画的特征。当我们看到天真无邪的 简单勾画时，我们的心灵也会震颤、激动不已。 教师在鼓励学生自由绘画的过程中，逐渐引导学生进 入联想绘画，结合已经学过的简单文字以及拼音字母，看 它们像什么，最大限度地挖掘潜藏在儿童心灵深处无意识 积累的模糊印象。通过绘画活动加工创造，巩固强化，逐 渐过渡到用简单的几何形体和色块去表现复杂的事物，发 展抽象概括和艺术表现的创造才能。教师应鼓励学生大胆 地使用自己喜欢的色彩作画，启发学生对色彩、大自然和 生活的思想情感。教师应尊重他们自主，自动的行为，这 种行为对将来的创造性思维天窗的开启具有十分重要的作 用。随着少年儿童对绘画知识的逐步理解，鼓励他们做记 忆画，再由记忆画逐渐导入“想象画”。由于记忆画教学对 学生的形象记忆能力的培养具有重要的作用，它有协调发 展模仿能力和创作才能的教育优势，所以在启蒙教育的各 个阶段，都应贯穿形象记忆教学。教师对少儿的画应尽量 用口去说，而不是用手去参与。教师在课堂教学中的作用 是激发起少儿的画欲，帮助学生克服心理障碍，从各种各 样的心理束缚中解放出来，提高自信心。课堂小结尽量给 学生发言的机会，让学生自评，欣赏，体验创作的审美感 受，在学生对课本上的范画欣赏过后，脫离课本进行创作, 从点滴变通入手逐步积累，达到用绘画语言表达自然即自 我情感的能力。当学生进入高年级以后，随着知识的增长, 心理和生理有所发展，教学过程应逐渐加大“写生”的力 度。根据瑞士心理学家皮亚杰等专家的研究证明，这个阶 段少年儿童视觉感官的发展，写实的倾向日益明显，进入 “视觉写实表现阶段”，而心理上进入了 “压抑阶段”，出 现眼高手低，表现欲望下滑或者兴趣转移的现象，那些在 低年级曾被认为是绘画天才的孩子，进入中高年级后对绘 画敬而远之甚至厌倦。这时应采取一些新的方法，让眼”、 “手”、“脑”并用，引导学生发展认知与表现的心理素质, 以“观察一思考一一发展”为作业实践的线索，帮助学生 摆脫心理压抑，以提高学生原有的认识和表现欲望。写生 教学的比重在小学高年级美术教学中逐渐加大，在学生有 注意的品质，有积极的观察要求以后才能进行观察写生教 学，重点要让学生进行思考，用比较的方法思考，发现一 些绘画语言，能够鉴赏物体的外部结构，以及明暗关系， 物体的空间位置，色彩关系等，对客观实物形象与主观视 觉形象反复比较，摆脱自由绘画阶段对物象的片面认识， 提高观察能力。只要教师能够结合少儿心理特点，一步一 个脚印地培养学生的观察力、想象力及学习美术的兴趣， 少年儿童的绘画技能就会逐渐成熟，为进一步深入学习美 术知识，提高艺术素养打下坚实的基础。 二、因地制宜，采取灵活多样的课堂组织形式，全面 调动学生积极参与美术学习的热情。 新课标教材更加注重学生实践能力的培养，需要投入 更多的人力和物力，而在我们经济比较落后的地区，美术 教育教学的现状不容乐观。美术学科的实践要以材料为依 托，材料的配备需要经费投入，然而，在我们经济条件较 差，教育经费投入不足的地区，进行美术教学实践确实有 很多困难。加上学生家长对美术教育不重视，学校从事美 育的专业师资力量匮乏，学校在如何对学生进行艺术教育 也在试验性改进等因素，我们的美育只能循序渐进，切忌 不切实际的空泛说教。为了达到教学效果最优化，教师要 结合实际，针对少年儿童的心理特点，采取灵活多样的教 学形式，因材施教、因地制宜，以激发学生学习的兴趣。 美术课要多给学生与大自然交流的机会，到大自然中去汲 取营养、寻找素材，让少年儿童对生活充满信心，