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适应新时期人才市场需要加强创新人才培养 [摘要] 新时期下我国社会主义市场经济全面、健康、稳定、持续的向前发展，需要大批的创新型人才。分析我国目前的创新型人才培养的现状, 树立创新意识、开展创新思维、完善创新机制、健全创新保障制度、提高创新能力是加强创新人才培养的最有效途径。 　　[关键词] 创新人才 现状 措施 　　早在1995年的全国科技大会上，江泽民同志就提出“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果不能创新，一个民族就难以兴盛，难以屹立于世界民族之林”。随着科技经济的不断发展，无数的事实证明，创新是一个个体、社会乃至国际社会蓬勃发展的命脉。面对激烈的竞争，胡锦涛总书记丰富和发展了创新思想，进一步提出：“当今世界综合国力的竞争，归根结底是人才特别是创新型人才的竞争。谁能够培养、吸引、凝聚、用好人才，特别是创新型人才，谁就抓住了在激烈的国际竞争中掌握战略主动、实现发展目标的第一资源。”为此，激发全民族的创新精神，培养高水平创新人才，是我国坚定不移地实施科技兴国战略和人才强国战略的集中体现。 　　一、我国培养创新人才所存在的问题 　　创新人才，是指具有创新意识、创新精神和创新能力并能够取得创新成果的人才，其所具备的优良的创新素质往往在各领域发挥作用，是科技、经济、学术、实践等方面的中坚力量。然而，由于教育观念等各种因素，我国在创新人才培养方面仍存在以下几点问题。 　　第一，创新意识薄弱。多年来由于我国教育在对学生考核方面过度重视其学习成绩，“一考定终生”的观念已深入人心，不少学生、家长以及老师都难以摆脱“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”这一思想。长此以往，学生的创新欲望被扼杀，只惟书、只惟上的学习风气深深地笼罩在学生周围，难以形成活跃创新的校园氛围。 　　第二，创新机制不完善。杨振宁曾经说过：“中国教育给了我严谨，美国教育给了我创新。”哈佛大学的校长陆登庭指出，从学生一入学，学校的主要努力方向就是使他们成为能够参与发现、解释和创新知识或形成新思想的人，教育的作用重在启发而不是强制性的灌输。反观我国部分学校，老师一味给学生输入知识，教学方式单调，对有创新思想的学生没有引起足够重视，缺乏一个激励创新的完善机制。 　　第三，创新思维匮乏。大学教育中，通识教育与专业教育永远是相互联结在一起的，没有纯粹的的通识教育，也没有纯粹的专业教育。创新人才发展的基础就在于人的个性和谐、全面而自由的发展。由于我国很多学校在高中阶段就实行文理分科制度，过早的划分文理使学生们的知识面变窄，进入大学选定专业以后，随着知识深度的加强，如果不继续拓宽知识面，锻炼自己各方面的实践能力，很难适应现代对综合性人才的需求，而且在很大程度上影响了创新思维的发挥。 　　第四，创新能力不强。所谓的创新能力就是指发现问题和解决问题的能力。创新能力的提高是和多方面的综合锻炼有关的，一个只知道“啃”书，丝毫没有社会经验的人是很难有开拓的眼界去认识问题、分析问题的。由于部分学校没有很好地做到理论与实践的结合，培养出来的学生创新能力尚待提高。 　　二、我国创新人才培养出现问题的原因分析 　　1.缺乏健全的制度保障体系 　　培养创新人才离不开完善的制度保障体系，包括教学评估机制、激励机制和保障机制等。我国在创新人才培养的制度保障方面存在以下问题：第一，教学评估机制把握不到位。传统的教学评估重共性轻个性，重知识轻能力，重理论轻实践，重传承轻独创，重精英轻大众，重智育轻德育，重主科轻全面，重内容轻方法，重灌输轻启发，重主导轻主体，重权威轻小辈。这种教学评估机制不但不利于创新人才的培养，而且对我国的教育体制也产生了强烈影响。第二，创新激励机制不健全。现阶段我国不少高校对于学生的创新成果多重视物质精神奖励，没有与课程、学分及学生评价机制等有机结合起来，奖励方式单一。另外，以论文发表、申请专利等的标准来衡量学生创新水平的机制又过于苛求，以至于使不少同学望而却步，不利于激发全体同学创新的积极性。第三，创新保障机制不到位。鼓励创新离不开物资、设备、场地等方面的支持，然而我国部分高校教学设备缺乏，场地不足且难以保障经费支持，无疑对创新人才的培养形成一道严峻的屏障。 　　2.教师队伍的创新素质有待提高 　　目前我国高校教师主要向产学研一体化的方向发展，由于教师的科研水平与其职称、晋升、待遇等因素密切挂钩，不少老师重科研轻教学的倾向日益严重，直接影响教学水平，更何况是对学生创新素质的重视与培养了。在美国的一些研究型大学，如匹兹堡大学，对所有教师的教学表现都有着明确的记录，特别是对学生创新能力培养的记录，这些记录直接影响着学校对教师的聘用、晋升、工资以及终身职等的影响，因此学生的创新水平得到了很大程度的提高。再者，教学目标及方式的单一也是影响创新人才培养的“瓶