小学数学人教2011课标版一年级《十几减几》.doc

《十几减几》教学设计 教学内容：十几减几（15页例2）完成相应的做一做 　　教学目标： 　　1、使学生初步学会利用加减法的关系，计算十几减几的退位减法。 　　2、引导学生从不同角度观察，用不同的思路思考，得到不同的计算方法。 　　3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。 　　教学重（难）点： 　　重点：掌握十几减几退位减法的计算方法。 　　难点：使学生初步理解“想加算减”、“破十法”的应用。 　　关键：注重启发学生选取自己喜欢的方法讲道理、说理由。让学生体验口算方法的多样化。 　　教学准备：破十法、想加算减的卡片? 课件? 水果图?? 练习纸 　　教学过程： 　　一、创设情境，提出问题 　　1．复习 　　（1）：前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,现在老师出几道口算题，看谁算得又对又快。 　　出示：18-9＝??? 13-9＝　? 16-9＝　　12-9= 　　（2）刚才同学们算得很熟练，老师想问问你们12-9是用的什么方法算的？ 　　（我是用破十法的方法来算的，把12分成10和2,先算：10-9=1? ，再算1+2=3 ， 　　所以12-9=3）师贴“破十法”卡片 　　（3）还有其他的方法吗？ 　　（我是用想加算减的方法来算的，生：因为9+3=12，所以12-9=3） 　　师贴“想加算减”卡片 　　[设计意图：通过复习计算十几减9的方法，为学习十几减几的迁移作好铺垫] 　　2、出示课题 　　（1）十几减9同学们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？今天我们一起来学习十几减几，出示课题：十几减几 　　3、出示小猫观鱼图。（一天，猫妈妈买了许多金鱼放在鱼缸里） 　　教师提问：请同学们仔细看一看、数一数，你知道了什么？ 　　4、花金鱼有8条，黑金鱼有5条，一共有多少条金鱼？ 　　怎样列式？8+5=13（条）板书 　　5、师：小花猫和小白猫看着这么多金鱼在鱼缸里游，可高兴了!于是，它们决定出题考考大家，看谁最聪明，你们有信心吗？ 　　【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】 　　二、交流合作。探索算法 　　1、多媒体显示小花猫的话：鱼缸里13条金鱼，花的有8条，你能提出一个问题吗？（黑的有多少条？） 　　2、多媒体显示小白猫的话：13条金鱼，黑的5条，你能提一个问题吗？（花的有多少条？） 　　3、鱼缸里13条金鱼，花的有8条，黑的有多少条？怎样列式？ 13-8=？ 　　为什么用减法计算？ 　　从总数13条里面去掉8条花金鱼，求剩下的黑金鱼，用减法计算。 　　13条金鱼，黑的5条，花的有多少条？ 　　怎样列式？13-5=8 为什么用减法计算 　　从总数13条里面去掉5条黑金鱼，求剩下的花金鱼，用减法计算。 　　师：同样是13条金鱼，同学们可以引出一条加法算式和两道减法算式，真厉害！ 　　13-8=？你是用什么方法算的？（同桌互相交流，比一比看谁想得方法多） 　　【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】 　　2　小组讨论，交换意见。 　　学生的汇报可能出现如下意见 　　(1)点数结果：即从图上数出黑、黄金鱼的条数。 　　师：你真棒！其它的同学还有不一样的方法吗？ 　　(2)破十减：把13分成10和3,先算10-8=2　再算2+3＝5（板书）所以13减8等于5。 　　师：真了不起。这就是我们上节课学过的破十法。谁能像他一样再把算法说一说。 　　还有其他方法吗? 　　(3)想加算减：因为8+5=13，所以13-8=5? ( 板书)，师：前面我们做十几减9时已经用到了做减法想加法，今天你又用到了，你真聪明。我们就请他当小老师教同学们读一次。还有不一样的方法吗？ 　　（4）我是算13-3-2=8。（平十法） 　　师：谁听懂他的方法了？为什么减3还要减2？这就是平十法。真会动脑筋 　　3、师：同学们用了破十法和想加算减的方法来算13-5=8真不简单，你最喜欢用哪种方法？把你喜欢用的方法向同桌说一说，看谁说得流利说得响亮。 　　师：你喜欢哪种方法?个别说、你呢？ 　教师小结：同学们用以上两种方法都能得到正确答案，计算时大家可以在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。 　　【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】 　　5、13-5=？? 你是怎样想的？ 　　破十法：13-5=8? 把13分成10和3,10－5=5,5+3=8 　　想加算减：因为8+5=13，所以13-5=8 　　平十法：13-3=10，10-2=8 　　师：今天我们学习十几减